内隐记忆与内隐学习研究报告.pptxVIP

内隐记忆与内隐学习;内隐记忆 与 内隐学习;一、内隐记忆;（一）含义;（二）研究领域;（三）研究方法;实验性分离：指在同一自变量影响下两种测验产生相反结果的情形。 “符合实验性分离逻辑的实验是这样的：控制单一的变量而比较在两种不同的测验任务中变量的效应………如果变量影响被试在一种测验任务中的结果，但不影响另一种测验任务的结果，或者变量对两种测验任务的结果的影响有不同的方向，我们就说分离产生了”（ Tulving ）。 ;实验性分离;;? 非交叉的双重分离：实验中有两个自变量，自变量 V1只影响测验A但不影响测验B，自变量V2只影响测验B但不影响测验A。;? 交叉的双重分离：某一自变量对测验任务A和B存在 相反方向的影响。;? 双向关联：一个自变量有三个水平，两项测验结果 在其中两个水平上呈正相关，而在另两个水平上呈负相关。 即在同一实验中，两个测验的结果既是正相关的，又是负相关的。;任务分离法;沃林顿和韦斯克朗茨的实验;缺陷;;? 提取的意识性标准（基本逻辑）：在直接和间接测验的实验材料保持一致的情况下，某些自变量影响间接测验成绩而不影响直接测验，而有一些自变量影响直接测验而不影响间接测验。;? 匹配比较法：从域下知觉的研究中产生和发展起来，包含匹配和比较两个要点。“匹配”是指把直接测验和间接测验在任务形式和加工操作上匹配起来（如杨志良等人1994的研究）。比较是指比较直接测验与间接测验在操作成绩上的差异，进而得出内隐记忆存在与否的判定标准，即只要间接测验表现出比直接测验还高的感受性，就证明了内隐记忆的存在。;? 三角度量法（实验逻辑）：;加工分离法;1、包含条件： 2、排除条件： ;测验;贡献概率的计算;项目类型;基本假设： 1、意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程 2、意识性提取在包含和排除测验中的性质是一样的 3、自动提取在包含和排除测验中的性质是一样的 4、意识性提取的操作表现为全或无;加工分离法的争议和改进;;加工分离法的争议和改进;排除测验中，对目标学习项目的排除可能归因于被试意识到该项目是“旧”的，也可能是信息自动进入被试意识状态。;记忆;mea____;加工分离法的争议和改进;在再认测验中，意识性提取和自动提取成分的贡献 均受到反应偏向的影响，尤其当包含与排除测验的测试条件不同时，这种作用可能严重影响测量指标的精确性。;扩展模型：;双加工信号检测模型： 干扰项目可能由于一种“前实验熟悉性”而被当作“旧”项目来对待，因而所有测试项目都可以被认为反映了一定程度的熟悉性，其熟悉水平可以用正态分布来描述。对一些项目的学习可以暂时增加其自动提取水平，进而影响这些项目的熟悉性分布。在测试过程中，被试利用熟悉性设定自己的判断标准，当测试项目超出了这个标准时判断为“旧”，反之判断为“新”。被试的判断标准随测试条件等发生改变，从而影响了对测试项目判断的击中率和虚报率。 ;（四）特点 ;（五）理论解释; 1、多重记忆系统理论;; 1、 Roediger等人主张记忆系统只有一个 2、编码阶段与提取阶段加工方式越一致，提取效果越好 3、如果记忆测验所要求的加工过程与学习时的编码加工过程相似或重叠，则测验的成绩好，否则就差。 ; 4、外显记忆测验要求的是概念驱动过程，概念驱动过程要求有意义的加工、精细编码和心理印象等加工过程，正是句子的精细编码以及材料的有意义组织等因素，提高了外显记忆测验的成绩。 5、内隐记忆测验非常依赖于学习时与测验时的知觉过程的匹配程度，并几乎都是提取过去经验中的知觉成分，所以影响概念加工的各种变量对内隐记忆测验就没有影响，而行为特征方面的变量对内隐记忆就会有很大影响；反之亦然。 ;记忆系统是由多个执行特定功能的记忆模块构成的, 并且认为不同记忆系统间相互联系的特点在于加工过程的特异性, 即各系统间信息以串行方式编码, 以并行方式储存, 信息的提取在系统间是独立的。;（六）应用;（七）内隐记忆VS外显记忆;二、内隐学习;（一）含义;（二）研究方法; 材料：通常采用的是由T、K、X、P、S或其他字母表面上任意排列,而实际上由一定限定条件的语法产生的,3个以上字母组成的字母串。 ;1、人工语法范式;学习材料：简单的在计算机屏幕上呈现的光点、符号或颜色块、字母,通常是4一6个。刺激出现的位置序列按照一定的隐含规则重复呈现。;2、序列学习范式;3、复杂系统控制加工范式;4、共变关系学习范式;（三）特点;（四）理论解释;（五）实验研究趋势;（六）应用;内隐记忆 与 内隐学习;（一）区别;（二）联系;（三）整合趋向的研究实践;测 验;四、思考;杨治良,孙连荣,唐菁华.记忆心理学[M].上海:华东师范大