第一章第2节《口语交际对象》.docVIP

课堂教学内容： 第一章 一般口语交际及训练 第二节 口语交际对象 教学方法： 讲授法、讨论法 教具： 课本、教案、参考资料 目的及要求： 目的：了解口语交际对象 要求：要掌握多角度关注交际对象 重点、难点： 难点：了解口语交际对象 重点：把握多角度关注交际对象 学时分配： 组织教学：问候，考勤 复习旧课：1.口语交际原则 2.口语交际对象及口语交际环境 导入新课：提高口语交际的效果，说话者除了需要关注自己的语言能力之外，同时也应该关注接受话语的人。一个好的表达者，必然是时时刻刻把听话人放在心上，想他们所想，尽可能多地了解对方的心理、观点、知识结构等；反之，目中无人的说话者则必然不会被听众所接受。 教育内容：团队精神培养取决于团队的组织者和领导者 作为团队的组织者，首先要健全一种有效监督和约束机制，营造一种团结学习的氛围。其次，消除不必要的学习界限。“互相支持和努力”的工作习惯；再次，相信每一位成员。让每位学生都能拥有自我发挥的空间，但要破除个人主义，唯我才行、夜郎自大的傲慢心理，把团队成员的力量凝聚到同心协力的行动上和甘苦荣辱的感受上，树立团队集体主义观念；第三，尊重每一位学生。让每一位学生都学会包容、欣赏、尊重其他成员的个别差异性，使全体员工产生团结感，树立共同目标，共创未来。 讲授新课： 第二节 口语交际对象 一、什么是口语交际对象 一般的口语训练主要关心的是说话者语言技巧的训练， 很少去关注听话者，即口语交际对象的基本状况，关注他们在理解话语过程中的种种表现，其实，这是一个不小的误区和盲区。要想实现理想的交际效果，说话者必须要了解听你说话的对象。所谓口语交际对象，就是指相对于说话者而言的听话者。相对于教师来说，其他所有听教师说话的人都是教师的口语交际对象。 二、多角度关注交际对象 关注交际对象应该从哪些方面入手呢？综合起来看， 主要有以下几点。 （一）关注交际对象的语言习惯 我国幅员辽阔，人口众多，方言习俗各异。一方面， 为了更好地实现不同地域、不同民族之间人与人的正常交流，我们必须积极推广普通话。但是，这并不意味着方言从此就消失， 方言的存在是一种客观。因此，我们在与别人的交流中还要注意各地的语言习惯。与不同口音的交际对象交谈，如果能够照顾对方的语言习惯，会使对方觉得亲切，这样会使得交谈进行起来比较顺利。 （二）关注交际对象的性别年龄 对不同性别的人，说话的方式应该有所区别；对不同年龄的人，说话的方式也应该不同。如：对年龄大的长辈，应该多用尊称，以示对听话人的敬重。同样是一个年龄的问题，问老年人，你该说： “老人家您今年高寿”；问孩子，你可以随便一些： “孩子， 多大啦”；问年轻的女性，则千万不能冒失，不是十分必要最好不问年龄；问中年的女性，则可以适当问得比估计的实际年龄轻一些，不然她一定觉得自己已经显得衰老了。 （三）关注交际对象的心情和性格 交谈时，心情和性格都是很重要的因素。如果交际对象的心情不错，那么交谈的气氛会比较融洽；遇到性格内向的人， 你得多说一点， 引出话题， 多问对方一些 “为什么”、“怎么回事” 等一些具体的、需要详细回答的问题，让交际对象能够多说一些；而性格外向开朗的交际对象，你则不用多说。 （四）关注交际对象的职业身份 关注听话人，了解他们的身份、职业等工作状况，可以使得说话者更容易拉近与听话人的距离，或者更容易获得听话人的好感。 （五）关注交际对象的需求爱好 了解对方的生活习性、兴趣爱好，可以使得说话者能够更好地打动听话人， 增强谈话的有效性。 （六）关注交际对象的知识背景 了解交际对象的知识背景，包括了解对方的信仰、风俗、观点、心理等，也是十分重要的。 三、口语交际对象的复杂性 （一）一般交际对象的特点 一个生活在社会中的人，都必须面对各种各样的社会成员，处理好各种各样的关系。而良好的人际关系的建立，很重要的一点，就是要依赖于言语的交际。 交际对象的复杂性可以从三个方面来理解。 1．交际对象本身就是话语的表达者 交际对象的复杂性首先表现在他不是单一的话语接受者，他同时也是话语的发出者。要想进行正常的交际，首先必须理解对方话语的意思。如果出现信息差，交流便不能成功。 2．交际对象是观点的倾听者、接受者 交际对象既是话语的倾听者，也是话语的接受者。选择什么样的表达方式能让交际对象接受你的话，话说到什么份上交际对象才是认可的，这都是值得研究的。你要揣摩他的心态， 要注意他的方方面面。这一点我们在上个问题中已经谈过。而真正实施起来却并非易事。 3．交际对象之间的个体差异 从个别交际的角度来说，说话人需要充分了解听话人的具体情况；从群体交际的角度来说，说话人则必须面对众多的听话人， 那么众多的交际对象中存在个性