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第二单元 海水中的化学 讲学案 §2.1 海洋化学资源 走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走得快。——莱辛 学习目标： 1、知道海洋蕴藏着丰富资源；能说出海洋包括哪些资源；认识海洋资源的开发对人类进步的重要作用。 2、了解海水及海底所蕴藏的主要物质。 3、了解海水淡化的方法－－蒸馏法、结晶法、膜法。 4、通过图示、图表培养学生阅读图示、图表的能力。 5、通过对海水淡化的实验研究，知道蒸馏法是海水淡化最常用的方法。 6、通过海水中获取金属镁，使学生既学习了制取物质，又获得了制取碱类物质的一般方法。 7、通过教学，培养学生关注社会和人类生存环境的责任感。认识到合理开发海洋资源的同时，更应该关注对海洋的保护，使学生学会用辨证思维的方法分析问题、学习用发展的眼光看问题。 8、培养学生的蓝色国土意识。 教学重点： 1、了解海洋资源及其开发和利用的方法和价值。 2、利用海水制取镁，海水淡化的方法－－蒸馏法。 教学难点： 1、海水制镁及多级闪急蒸馏法的原理 2、使学生认识到学好化学的重要性，激发用化学方法开发利用海洋资源的积极性。 教学方法： 自主学习、图示法、实验探究 教学过程： 【知识准备】 你见过大海吗？大海给你留下了什么印象？你喝过海水吗？味道如何？ 对照大屏幕播放的图片，了解一下海洋资源的情况。 【引入新课】 海洋是人类的母亲，是人类千万年来取之不尽、用之不竭的巨大的资源宝库，我国有万里海疆，蕴藏着种类繁多、储量巨大的资源，海洋被人们誉为“天然的鱼仓”、“蓝色的煤海”、“盐类的故乡”、“能量的源泉”。海洋具有巨大的开发潜力。你知道海洋中有哪些资源吗？ 学生观看、交流： 。 展示有关钓鱼岛的有关图片，以及有关钓鱼岛的事件。 【问题情境】这样一个七平方公里的小岛为什么争端频发？ 学生思考、小组讨论交流： 一、海水中的物质 【创设情境，呈现新知】 阅读思考：（课本30页）结合大屏幕的图示 海水中主要有哪些物质？ 海水中主要有哪些离子？ 含量较高的两种离子是什么？ 这些离子又可以组成哪些物质？ 学生阅读思考、交流： 【问题情境】海洋是一个巨大的宝藏，可以从中提取多种物质，你了解可以从中获取什么？ 【学生活动】思考、讨论、交流： 【问题】同学们考虑一下，从海水中如何获得食盐？ 【学生活动】思考、讨论、交流：（有些学生具有这一知识储备） 【资料介绍】镁广泛应用于火箭、导弹和飞机制造，被称为“国防元素”如：“神七”、中国歼十战斗机、劳斯莱斯外壳。 【问题】从海水中可以获得镁，我们怎样才能从海水中提取镁呢？ 【提示】混合物的分离原理： 将有用的离子转化为沉淀或气体，或将杂质离子转化为沉淀或气体。 【问题情境】1、为什么不直接从海水中提取镁？ 如何将MgCl2从溶液中提取出来呢？ 【学生活动】思考、讨论、交流： 【点拨】可以通过电解熔融状态的MgCl2来获得单质镁，如何将Mg(OH)2转化为MgCl2呢？ 【学生活动】思考、讨论、交流： 展示从海水中提取金属镁的生产流程： 【问题】能否根据这个流程写出这个过程发生反应的化学方程式？ 【学生活动】写一写： 【问题】：海水中本来就有氯化镁，为什么不直接将海水进行电解，而是通过加入石灰乳和盐酸制得氯化镁，然后再电解制得的氯化镁来制取镁？ 【学生活动】思考、讨论、交流： 【质疑】如果你是一个化工厂的老板，你认为石灰乳与氢氧化钠哪一个更好？【学生活动】思考、讨论、交流： 【点拨】大海富含贝克，他们的主要成分为CaCO3，可就的取材制取石灰乳。能用方程式表达一下其中的反应吗？ 【学生活动】写一写： 二、海底矿物资源 【学生活动】结合课本P31 ----32，以及大屏幕的图示，思考： 海底有哪些常见的矿产资源？ 发现的新型矿场资源是什么？他为什么被称为“未来能源”？ 海底含有的多种金属矿物是什么？ “可燃冰”为什么没有被广泛利用？ 【学生活动】思考、讨论、交流： 【资料介绍】我国的可燃冰储量是煤和石油的2倍，2008年我国从海底将可燃冰的样品取出来了。 【展示各种海水污染的图片】 【质疑】随着海洋资源的开发，海洋污染的现象越来越严重，如：墨西哥湾漏油事件，大连港漏油事件，渤海湾漏油事件等，同学们考虑一下，造成海洋污染的污染源有哪些？ 【学生活动】思考、讨论、交流： 阅读课本P33及你的生活经验了解治理海洋污染的措施有哪些？ 【学生活动】思考、讨论、交流： 三、海水淡化 【合作探究，交流表达】 【资料】 2010年春天，云贵高原大旱，一时间水比米贵。 2011年春天，华北、黄淮、长江中下游等地大旱，粮食减产，水产养殖损失惨重。 【问题情境】从太空看地球是一个蓝色的星球