《有理数的加法》第课时教学设计-掌门1对1.docVIP

第二章 有理数及其运算 4．有理数的加法（一） 一学生起点分析： 二教学任务分析： 对于有理数的运算，首先在于运算的意义的理解，即首先要回答为什么要进行运算。为此，必须让学生通过具体的问题情境，认识到运算的作用，加深学生对运算本身意义的理解，同时也让学生体会到运算的应用，从而培养学生一定的应用意识和能力。进行计算难点是异号两数相加的法则。本课时的教学目标如下： 1.经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数的加法法则； 2.能熟练进行整数加法运算； 3. 三教学过程设计： 第一环节：情境引入，提出问题；第二环节：活动探究，猜想结论；第三环节：验证明确结论；第四环节：运用巩固；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。 （一）情境引入，提出问题 活动内容:提出问题： 1.足球比赛中赢球个数与输球个数是相反意义的量．若我们规定赢球为“正”，输球为“负”．比如，赢3球记为+3，输2球记为-2．学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形： (1)上半场赢了3球，下半场赢了2球，那么全场共赢了5球．也就是 (+3)+(+2)=+5．?????????????????????????? ① (2)上半场输了2球，下半场输了1球，那么全场共输了3球．也就是 (-2)+(-1)=-3．?????????????????????????? ② 你能说出其他可能的情形吗？． 答：上半场赢了3球，下半场输了2球，全场赢了1球，也就是： (+3)+(-2)=+1；??????????????????? ③ 上半场输了3球，下半场赢了2球，全场输了1球，也就是： (-3)+(+2)=-1；??????????????????? ④ 上半场赢了3球，下半场不输不赢，全场仍赢3球，也就是： (+3)+0=+3；?????????????????????? ⑤ 上半场输了2球，下半场两队都没有进球，全场仍输2球，也就是： (-2)+0=-2； ⑥　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 上半场打平，下半场也打平，全场仍是平局，也就是： 0+0=0 。 　　　　　　　　　 ⑦ 2. 两个有理数相加，有多少种不同的情形？ 活动目的：通过实际问题情境类比列出两个有理数相加的7种不同情形，进而讨论如何进行一般的有理数加法的运算。 活动的实际效果: 实际问题情境为学生营造了良好的学习氛围，利于他们积极探究. （二）活动探究，猜想结论： 活动内容: 1．利用数轴来表示有理数加法的运算过程 如果我们把向东走5米记作+5米，那么-5米表示什么？向东走-5米表示什么？ （1）一个人向东走5米，再向东走3米，两次一共走多少米？ 或说：一质点在数轴上先运动+5米，再运动+3米，两次一共运动多少米？ （2）一个人向东走5米，再向西走5米，两次一共走了多少米？ 或说：一质点在数轴上先运动+5米，再运动-5米，两次一共运动了多少米？ （）一个人向东走米，再向西走米，两次一共走了多少米？ 或说：一质点在数轴上先运动＋米，再运动－米，两次一共运动了多少米？ （）一个人向东走米，再向西走米，两次一共走了多少米？ 或说：一质点在数轴上先运动＋米，再运动－米，两次一共运动了多少米？ 2.仔细观察比较上述算式，你发现了什么运算规律？ 有理数的加法法则： 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； 绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0； 一个数同0相加，仍得这个数． 活动目的：利用数轴帮助学生理解加法运算过程，同时有利于加法运算法则的归纳。 活动的实际效果:通过卡通小人在坐标轴上来回的移动，使学生在小人的移动过程中体会两个数相加的变化规律。由于采用了形式活泼的教学手段，学生能够全副身心地投入到思考问题中去，让学生亲身参加了探索发现，获取知识和技能的全过程。最后由学生对规律进行归纳总结补充，从而得出有理数的加法法则. （三）验证明确结论： 活动内容: 例1 计算下列算式的结果，并说明理由： (1) 180 +(-10)；????? (2)(-10)+(-1)；??? 活动目的：给学生提供示范，进行有理数加法，先要判断两个加数是同号还是异号，再根据两个加数符号的具体情况选用某一条加法法则．进行计算时，通常应该先确定“和”的符号，再计算“和”的绝对值． 活动的实际效果:通过习题，加深了学生对有理数加法法则的理解。 （四）运用巩固： 活动内容: 1．请同学们计算下列各题： (1)(-0.9)+(+1.5)；??? (2)(+2.7)+(-3)；?? (3)(-1.1)+(-2.9)； 全班学生书面练