等值线图的判读(第四课时).docVIP

教学课题： 等值线图的判读 教学目标：1.知识与技能：能够利用等高线地形图判断水文水系、气候特征，在等高线地形图上进行人类活动的选址和选线。 2.过程与方法：通过分析等高线的特点，引导学生对等高线的判读 3.情感态度与价值观：观培养学生理论联系实际和运用知识的能力 教学重点：等高线地形图的判读，等高线地形图的综合应用 教学难点：等高线地形图的综合应用 教学方法：讲练结合 探究 教具：多媒体辅助教学 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境巧妙引入： 学生观察我国四川地形 刺激学生感官顺利进入角色 二、提出问题（包括习题、材料等）主动探究： 改图如果转换成等高线地形图大家如何判断呢，能否正确判处四川盆地，那就要掌握等高线的判读要领了，下面我们一起来学习 三、关注学生反馈，展示学生探究成果，教师精讲示范： 1．等值线图判读步骤展示 2．等值线图判读步骤分析 一看图名 读图名明确等值线图所要反映的地理事物，即等高线、等压线、等温线、等降水量线、等盐度线、等人口密度线、等震线、等时线、等潜水位线、等太阳高度线和等太阳辐射线等。 二看数值特征 看最大值和最小值；看数值的递变规律；计算差值等。如等值线数值增大方向，等高线图中为山顶所在区域；在等压线中则为高压所在区域；在等温线图中可根据递变规律判断南北半球 三看疏密 如等高距一定时，等高线愈密则坡度愈陡，水流愈急；同一幅图中，等压线越密的地方，风力越大；在等温线中反映温差大小 四看延伸方向 　 五看等值线形状 看等值线是闭合的还是弯曲的，还是重合的等。如等高线图中几条线交会的地方表示陡崖，等压线非常密集且气压较低的环形区域可能形成台风 确定弯曲部分为高值区还是低值区，一般采用垂线法和切线法： ①垂线法：在等值线图上弯曲最大处的两侧作各等值线的垂线，方向从高值指向低值。若箭头向中心辐 合，则等值线弯曲处与两侧相比为低值区；若箭头向外围辐散，则等值线弯曲处与两侧相比为高值区(如下图) 七看闭合特征 区域如果两条数值不同的等值线中间有闭合的等值线，则要遵循“大于大的、小于小的”规律确定其数值。如下图中有两条等值线，数值a大于b，则M地的值大于a，N地的值小于b 八看综合分析应用 在等温线图中可判断半球位置、季节差 异、影响温度的因素，与洋流结合判断寒暖流等；在等压线图中可判断风向、风 速、天气系统、季节等 【典例剖析】 (2012·福建文综，5～6)气候生产潜力是指一个地区光、热、水等要素的数量及其配合协调程度。下图示意中国东北地区玉米气候生产潜力的空间分布。读图，回答(1)～(2)题。 (1)影响甲处等值线向北凸出的主要因素是 (　　)。 A．纬度位置　　 B．大气环流 C．地形因素　　 D．海陆分布 (2)在中国东北地区，与玉米气候生产潜力空间变化规律基本一致的指标是 (　　)。 A．≥10 ℃积温　　 B．日照时数 C．太阳辐射量　　 D．年降水量 【审答流程】　(一)获取和解读地理信息 二)调动和运用知识解题 关键点拨　(1)明确等值线“凸高值低、凸低值高”的规律。掌握我国东北地区的经纬度位置及地形分布情况，明确地形对气候生产潜力的影响。(2)积温大小反映热量多少，热量总体由南向北递减，受地形影响，中部平原地带的热量条件好于东西两侧山地。 答案　(1)C　(2)A 学生 注意思考 小组讨论合作探究 培养学生的条理性 四、自主练习，激发潜能，当堂检测，教师示范： 2014·郑州外国语学校月考)气候学上通常以候平均温度(每5日的平均气温)作为季节的划分标准：候温高于22 ℃的时期为夏季，低于10 ℃的时期为冬季，介于二者之间的为春季和秋季。读我国部分区域平均入春日期等值线图，完成(1)～(2)题。 (1)据图判断，下列城市入春日期最接近的是 (　　)。　　　　　　　　　　　　　　　　　 A．兰州与西安 　　　 B．呼和浩特与银川 C．济南与太原　　　 D．天津与石家庄 (2)甲区域入春日期早于同纬度东部地区，对此解释合理的是 (　　)。 A．距海远，海拔低，风力小 B．地势平坦，空气质量好 C．地形较封闭，云量小，日照强 D．植被覆盖度低，温差小 解析　第(1)题，由图可以看出，天津和石家庄平均入春日期为4月1日～4月15日，兰州平均入春日期为4月15日～5月15日，西安平均入春日期为3月15日～4月1日，呼和浩特平均入春日期为4月15日～5月1日，银川平均入春日期为4月1日～4月15日，济南平均入春日期为3月15日～4月1日，太原平均入春日期为4月1日～4月15日。第(2)题，由区域定位可知，甲区域为塔里木盆地，由于该地区地形较封闭，云量小，