第三节氧化还原反应(教案).doc

第三节　　氧化还原反应 第1课时 【三维目标】 一、知识与技能 1、从得氧和失氧的分类标准认识氧化还原反应的概念； 2、从化合价变化的分类标准认识氧化还原反应的特征； 3、培养学生用概念去分析问题、解决问题的能力，培养学生的归纳能力、推理能力。 二、过程与方法 1、重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的能力； 2、培养学生的思维能力； 3、探究与活动，氧化还原概念的发展。 三、情感、态度与价值观 对学生进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育，使学生形成勇于创新的习惯，培养创 新能力。 【教学重点】 探究氧化还原反应的概念及其发展 【教学难点】 氧化还原反应的特征 【教学过程】 〖导入新课〗 人类的衣、食、住、行，生物体的产生、发展和消亡，化工生产中的约50%以上的化 学反应等等都涉及到氧化还原反应。氧化还原反应与我们的生活、生命和生产有着十分重要的关系，例如，研究燃烧中的化学反应、能量变化、燃烧效率及产物对环境的影响等问题与本节知识有密切的关系。下面我们就一起来讨论一下氧化还原反应这一问题。 初中学习的燃烧是指可燃物与空气中的氧气发生的发光、放热的氧化反应，现在我们来 进一步研究。请同学们举出氧化反应和还原反应的实例。 〖板书〗 第三节　　氧化还原反应 〖推进新课〗 学生举例中的一例： CuO＋H2 Cu＋H2O 1、从得氧和失氧的角度分析： CuO：失去氧，被还原，发生还原反应，得到的产物Cu是还原产物，本身是氧化剂 H2 ：得到氧，被氧化，发生氧化反应，得到的产物H2O是氧化产物，本身是还原剂 2、从化合价升降的角度分析： H2 ：化合价升高，被氧化，发生氧化反应，得到的产物H2O是氧化产物，本身是还原剂 CuO：化合价降低，被还原，发生还原反应，得到的产物Cu是还原产物，本身是氧化剂 失去氧，被还原 CuO ＋ H2 　 　Cu ＋ H2O 得到氧，被氧化 氧化剂 还原剂 还原产物 氧化产物 化合价降低，被还原 CuO ＋ H2 　 　Cu ＋ H2O 化合价升高，被氧化 氧化剂 还原剂 还原产物 氧化产物 〖小结〗 “升氧还，降还氧” “化合价升高，被氧化，还原剂” “化合价降低，被还原，氧化剂” 〖板书〗 一、从得氧和失氧的角度分析： 二、从化合价升降的角度分析： 氧化还原反应的特征定义：有化合价升降（变化）的反应是氧化还原反应 　　 （特征、判断） 失去氧，被还原 CuO ＋ H2 　 　Cu ＋ H2O 得到氧，被氧化 氧化剂 还原剂 还原产物 氧化产物 化合价降低，被还原 CuO ＋ H2 　 　Cu ＋ H2O 化合价升高，被氧化 氧化剂 还原剂 还原产物 氧化产物 〖小结〗 氧化还原反应的特征定义：有化合价变化的反应是氧化还原反应 （特征、判断） 〖例题〗 用化合价分析下列氧化还原反应：（学生上黑板演练） （1）Fe＋CuSO4＝FeSO4＋Cu （2）Mg＋2HCl＝MgCl2＋H2↑ （3）S＋O2 SO2 〖答案〗略 〖作业〗 课本P33 1、2、3 【板书设计】 第三节　　氧化还原反应 一、从得氧和失氧的角度分析： 二、从化合价升降的角度分析： 氧化还原反应的特征定义：有化合价升降（变化）的反应是氧化还原反应 　　（特征、判断） 第2课时 【三维目标】 一、知识与技能 1、应用电子转移的观点进一步理解氧化还原反应； 2、应用电子转移的观点判断、分析氧化还原反应，并能举例说明化学反应中元素化合价 的变化与电子转移的关系； 3、认识氧化还原反应中各有关物质的相互关系。 二、过程与方法 经历对氧化还原反应探究的过程，理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法， 提高科学探究的能力； 能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思考，逐步形成独立思考的 能力，善于与人合作，具有团队精神。 三、情感、态度与价值观 发展学习化学的兴趣，乐于探究氧化还原反应的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦， 感受化学世