第六节日食和月食教案.doc

第六节 日食和月食 【教材分析】 【在教材中的地位】 本节课在知识方面属于地球与宇宙教学单元，主要内容是指导学生认识日食和月食的成因；在能力培养方面，属于推理能力和想象能力的系列。 【教材内容分析】 《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上学习的，本课的知识目标是指导学生认识日食和月食的成因，能力目标是要培养学生推理能力和空间想象能力；科学思想教育目标是要培养学生认真细致、相信科学不迷信的态度。本课是培养学生自行探究和运用知识的能力的典型课例，探究日食和月食的成因是有层次的，探究日食的成因是重点，探究月食的成因要充分体现学生运用已有的知识和能力解决新问题。在探究日食的成因中根据事实材料推测分析是谁挡住了太阳光是难点。 【学情分析】 1、在《月相》基础上，指导学生认识日食和月食的成因。这部分内容本身是高中的内容，比较抽象，需要学生有一定的空间想象能力，所以对于初一的学生而言，难度较大。由于科学知识的普及，学生根据已有的知识水平，很多已经知道关于日食和月食的一些知识。但学生缺乏这些知识的形成过程或获取知识的过程，因此教师要把教学过程着重放在这一点上。2、由于初一学生还缺乏足够的物理光学知识,教材对日食的光学传播原理做了淡化处理.通过模拟实验和演示让学生观察、理解日食的成因和过程.实验的设计较好地体现了探究性.但学生的空间想象能力不够,因此学习这部分知识会感到比较困难.教学的关键是作好书上的模拟实验,同时要充分发挥多媒体辅助教学的优势,尽量给学生提供直观教学. 【本节课的教学特点】： 1、本节课的内容可以说是几个对立面的结合： 科学知识对迷信传说的冲击 科学猜想和验证推理的结合 2、本节课的线索：兴趣--探索--发现--归纳--运用。 【课时安排】 本节课的内容共分为两个课时 第一课时：日食 第二课时：月食 运用 比一比:不同点 日食 月食 猜想 实验 归纳 猜想 实验 归纳 找 猜 做 画 说 想 排 看 谈 做 画 说 排 【教学目标】 【知识目标】 1、了解日食和月食形成的原因，过程和类型。 2、知道日食和月食的差异，认识日食和月食是很普通的天文现象。 【技能目标】 培养学生的实验能力（通过做日食成因的模拟实验）； 推理想象能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）。 【情感目标】 通过认识日、地、月三个天体之间的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系、运动的，运动也是有规律的。培养他们进行严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的科学价值观。 【教学重点，难点】 教学重点：日食和月食的成因。 教学难点：在探究日食的成因中根据事实材料推测分析是谁挡住了太阳光是难点。 【难点突破对策】： 1、探究实验，强化重点。 2、排图游戏，突破难点。 3、知识迁移，探究月食。 由于日食和月食的成因比较抽象，因此在课堂中可以把日食的成因作为科学探究来完成。这个成因又可以分为两部分，一是是什么遮住了太阳的光辉引导学生先根据日食的现象和已有知识进行推理，想象，通过多方面的分析、综合再进行判断，提出假想；另一个是模拟实验，通过动手实验来验证自己的假设，归纳得出日食的概念。月食的成因可以建立在学生理解日食成因的基础上，相对容易一些。 进行日食模拟实验时，教师可创设情景，提供探究的空间，让学生经历一个探究日食成因形成的过程，可以提出一个探究任务，让学生有目的的探究。在实验中，教师要为学生准备好实验材料，可以让学生以小组形式进行实验，也可以俩人结伴进行合作实验，并将实验的发现记录下来。日食和月食的顺序也是学生比较难掌握的地方，所以设计了动手排一排图片的游戏，帮助学生理解和记住这个知识点。 在研究月食是怎样形成的教学中，可让学生根据已有的知识，引导学生自己去学习新的知识，从而理解日食和月食的形成原因。从这一点来说，正是对学生知识迁移能力的培养。 【教学准备】： 日食、月食的多媒体资料。 四人小组实验材料：网球和篮球，每个人分到一套日食和月食的过程分解图，共8张小图，可装在信封中，课前交给学生。 【教学手段】： 多媒体，四人小组探究实验，进行动手排图片的小游戏。 【教学过程】： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 教学引入 1、 1、出示三球仪 引领学生回顾日地月三者之间的空间位置关系。 为掌握日食和月食发生时三者之间的空间位置作好铺垫 2、播放日食的视频，展示壮观的天文景象 引导学生客观的认识日食，