大学英语教学再思考理论与实践视角重点.ppt

3.基于实践的反思：如何行动 基本思路：更新观念为先导，教学改革为核心，创新机制为根本 突破口：创建研究型大学英语教学模式 基本路径：创建教学模式、改革教学方法、创新教学管理机制 大学英语教学：教什么、怎么教？ -- 语言知识： 系统完整性 vs. 核心知识+获取方法 -- 语言技能： 科学的方法 + 大量的实践 -- 跨文化交际： 真实交际环境+有意义实践=多元文化 大学英语教师如何应对挑战？ -- 教师任职条件再认识 -- 语言教学技能： 科学的方法 + 大量的实践 -- 跨文化交际： 有意义的交际环境 + 实践 学科知识 和技能 个人 综合素养 教育学知识 和技能 观念 与行动 大学英语教师如何应对挑战？ -- 更新观念 学术结构性调整（academic reengineering） 学术霸权的解构 ( know-all vs. know-how ) “我教故我知” （life-long learning） 服务创造价值 （ Giving vs. Taking ) -- 提升个人素养 A role model -- 省时度世，“顶天立地”（ Insight + Action ) 大学英语教师如何应对挑战？ -- 教学设计优于知识传授 -- 团队合作胜于单枪匹马 -- 信息技术替代重复劳动 -- 公开透明优化人文环境 大学英语教师如何应对挑战？ -- 创新教师发展新机制 任职资格：准入制与退出制 聘任机制：绩效优先，激励优秀 评价机制：多元评价；形成性与终极性 发挥机制：培养与服务 人文氛围：敬畏教学，承认差异，尊重多元， 取长补短，互帮共进，营造和谐舒心的工作氛围。 大学英语教师如何应对挑战？ -- 既要看到挑战，又要看到机遇； -- 既要主动适应，又要遵循规律； -- 既要传承精华，又要大胆创新； -- 既要独善思考，更要勇于实践。 东大实践： 认识趋同、学术开放、行动有力 精英与群雄相结合 结构性解构与个性化呈现 营造良好的文化氛围和运行条件 拓展视野，孕育心态，“有好的教师，才有好的资源和课程” 大学英语教学改革的突破口 “做中学、学中做” “学相伴、用相随” “教以习得、学以习得” “体验式学习” “交互式学习” “授人以渔” 结语： 山以势而变, 水以时而变, 人以思而变! We can change and change for the better! 谢谢各位！ 大学英语教学再思考 -- 理论与实践视角 东南大学外国语学院 李霄翔 xiaoxiang.li@ 2013年10月18日 1.中国大学英语现状分析与思考 2.大学英语教师职业发展思考 3.基于实践的反思：如何行动 1.“教育是件世上最复杂的事情。” --采用“顶天立地”、集成的方法来处理 2.怎样才能学好一门外语：基本条件和努力方法 3.怎样才能教好大学英语：现状与路径 --教育：先天因素与后天因素 --社会因素、家庭因素、校园因素、主观因素、变化因素 --过去、现在、将来 --教育理念与方法：变迁与趋势 --体验、升华、智慧 *“历史的尴尬与尴尬的历史” -- 精英式教育与大众化教育 -- 特定的国情影响到不同的理念和方法 “储备式”vs “开放式” --中小学英语教学与大学英语教学：分工欠 明，职责不清，冤屈不少 --大学英语教学困境：补救式与发展并存 --中国英语教学理论与实践：有待创建 * 十年教改大学英语教学模式基本特征 -- 基本运行环节： 基于网络平台/光盘的预习/复习； 基于多媒体的教室面授+交互活动； 基于网络平台的自主学习； 基于小班的口语训练； 基于网络平台/教室/办公室的辅导答疑。 -- 共同特点： 1.面授与自主学习相结合；2. 纸质教材与电子教材相结合； 3.师生互动与人机互动相结合； 4.形成性评估与终结性评估相结合。 * 中国外语教育思考 --外语学习的定位：资源说 --大学英语教学目标与多元途径 --教学理念与方法变化与适应 --外语学习要符合学习规律（六定律） --英语学习的必要条件 --大学英语教学目标与模式 （ input + intake + output ） --大学英语教学目标与多元途径 * 扎实的语言基础、较强的语言应用技能和较高的文化素养将最终要体现在大学生的跨文化交际能力上。这种能力的培养和形成涉及到学习者本身的语言知识、认