“高中新课改省级培训”汇报材料.doc

“高中新课改省级培训”汇报材料（英语） 12月16日到18日，本人有幸参与了在湖北省第三次“高中新课改省级培训”，受益匪浅，现将听到的和学习到的作如实的汇报，希望对我校的英语教学有所帮助。 一．2012年高考英语的新动向。 1.分值的变化：听力、阅读和单选的分值和题型不变，作文由原来的25分增加到30分，完成句子由原来的15分增加到20分（10小题，每小题2分），完形填空由原来的30分减少到20分（20小题，每小题1分）。总的趋势是：增加主观题的分值和比重，减少客观题的分值和比重。 2.题型要求的变化：跟以前相比，2012年湖北英语高考题型总体不变，只是将作局部调整。作文的要求由原来的100字左右增加到120字左右；完成句子以前只是给出需要填的部分的中文翻译，明年高考将给出整个句子的中文翻译。 二．《新课程标准》出台的背景。 1、社会发展对高中毕业生的英语素养（特别是语言运用能力）提出了更高和更多样化的要求：其中包括：升学要求；就业要求；适应多元文化的要求。 2、原有高中英语课程的课程目标单一，忽视外语课程在发展学生思维能力、培养情感态度价值观等方面所起的重要作用。因此，原有课程既不能满足社会的需求，也不能满足学生自身发展的需求。 3、原有的高中英语教育理念落后，受应试教育影响太深；教学内容陈旧、单一，不能激发学生的学习积极性；课程设计缺乏多样性和选择性，不能满足不同学生的学习需求。 4、原有的高中英语教学方式过于强调语言知识的教学，过于强调知识的系统性和完整性，而忽视实际语言运用能力的培养。 5、原有高中英语教学过多地采用接受式学习方式，不利于学生优化学习方式，不利于学生形成自主学习的能力。 6、原有的课程评价过于强调对知识的掌握情况的评价，忽视对语言能力的评价；过于强调评价的甄别作用，而忽视评价的其他功能，特别是对教学的促进作用。 三．《新课程标准》体现的语言观 1．工具性与人文性的高度统一 语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。 2．外语学习对个人和社会的意义 学习外语有利于促进个人的发展。语言既是人们在学习、生活、工作中的重要交流工具，也是重要的思维工具。学习母语以外的语言，不仅能够拓宽交流渠道，而且有利于心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。 在经济日益全球化的当今社会，能用外语进行交流是公民必备的技能之一。目前世界上除了以英语为官方语言的国家以外，还有很多非英语国家把英语列为主要外语语种。积极推进外语教育将有利于促进本国公民参与国际经济贸易活动和文化交流活动。 四．《新课程标准》体现的语言学习观 如果语言是思维和交流的工具以及人们参与社会活动的重要条件，那么语言学习就应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。也就是说，不能把语言单纯看作一个知识体系来记忆和学习，而应该在活动中发展语言能力。 《新课程标准》指出，“在英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力”。换句话说，英语学习的过程应该是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。 五．《新课程标准》体现的语言教学观 1．知识与技能相结合 现代外语教学理论认为，语言知识与语言技能是同步发展的。学生从学习第一个词、第一句话开始，就开始学习语言知识，发展语言技能。语言学习既是学习知识的过程，也是发展技能的过程。在《标准》中，知识和技能既都是语言教学的内容，也都是语言教学的目标。 2．语言目标与非语言目标相结合 英语课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。显然，《标准》除了设置语言知识、语言技能等语言目标以外，还设置了一些非语言目标，即语言学习过程产生的非语言结果，如情感态度目标和学习策略目标。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。 3．过程与结果相结合 在外语教育发展历史中，既有过于强调结果的倾向，也有过于强调过程的倾向。强调结果的教学关注学习者最终应该掌握的语言知识项目和应该发展的语言技能目标。强调过程的语言教学思路则注重学生学习和教师教学的过程本身。 六．《新课程标准》的理念 1.重视共同基础，构建发展平台 高中英语标准》指出，高中学生应该形成的英语共同基础包括六个方面的基本能力：持续的学习动机，自主学习能力，综合语言运用能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力，用英语进行思维和表达的能力。 “高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言