崔瑞红答辩重点.ppt

请各位老师批评指正 原则性特征又包括以下八个原则：简化原则、激趣原则、递进原则、多样化原则、时效性原则、层次性原则、学以致用原则、创造性原则等。 三个步骤，五个环节：课前延伸、课内探究、课后提升；提出问题创设情境，呈现任务自主学习，利用网络多层阅读，互动交流促进理解，发布结论网上点评。 信息技术与初中英语阅读教学整合 的自主学习模式研究 答 辩 人：崔瑞红 指导教师：张 琢 教授 专 业：教育技术学 答辩报告主要内容 论文选题的缘由 研究的现状与问题 研究定位及目标 研究内容与创新点 研究结论 研究背景 　2001年国家颁布新课程标准，指出在开发英语课程资源时,要充分利用信息技术和互联网络。自主、互动学习模式的得到进一步的重视。 研究背景 　潍坊地区在吸取各 地课改经验的基础上，于2006年3月形成了 具有地方特色的 “345优质高效课堂” 教学模式，探讨信息 技术与初中英语阅读 教学整合的自主学习 模式是每个英语教师 的任务。 研究现状 国外研究现状 国内研究现状 存在问题 国际上，信息技术教育大体经历了以下三个阶段 1、即计算机辅助教学阶段 2、计算机辅助学习阶段 3、信息技术与课程整合阶段。 从根本上改变传统的教育教学结构和模式 。 1.把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合 。 2. 2001年开始在中小学普及信息化教育及“校校通”工程 。 3.全国中小学计算机研究中提出“课程整合”的课题组。 1.受应试教育影响，教学资源缺乏针对性、有效性。 2.教学观念陈旧、教学方法单一、外语水平和教学水平跟不上课改的要求。 3.信息技术和英语学科整合缺乏科学性。 研究定位及目标 　　基于潍坊地区课堂教学模式的研究，探究新模式下英语教育的实施途径和方法，进一步丰富课堂教学。 　　受长期以来“应试教育”的影响。考试形式、考试内容与教育教学目标不一致，导致学生的语言知识和英语表达能力之间存在着很大的差别 。 　　教师观念需要转变，没有认识到英语阅读教学的重要性，过度将注意力集中在词汇教学和英语语法分析上，过度注意细枝末节，把泛读当精读，迷失主题，没有给学生充分思考和积极参与实践的机会。 １ ２ ３ １ 研究定位及目标 研究定位 研究目标 １.调查、研究和分析，造成这些问题的主要原因 。 ２.充分利用网络条件和资源进行信息技术和初中英语阅读教学整合，培养学生自主学习的能力，构建新型课堂。 2.探索和研究适合初中英语阅读的教学模式。 1.建立新型的教育教学观，提升学生的实践体验，转变师生在教学过程中的角色观念， 。 研究意义 理论意义 实践意义 １.构建新型课堂是深入实施素质教育和适应社会发展的需要。 ２.构建新型课堂是课程改革的需要。 1. 自主学习模式 是提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，促进师生发展的需要。 ２. 自主学习模式是落实新课程标准和改变学生学习方式的需要。 主要研究内容及创新点 信息技术与初中英语阅读教学整合 的自主学习模式研究  1、信息技术和初中英语阅读教学整合研究 2、信息技术与初中英语阅读教学整合模式研究 3、信息技术与初中英语阅读课教学整合研究的实践案例研究 （一）信息技术和初中英语阅读教学整合研究 整合研究的特征 原则性特征 阶段性特征 疏通语言障碍 文化语境特征 信息技术与初中英语阅读教学整合模式研究 1、基本流程图： 网络辅助课前延伸 多媒体网络辅助课内探究 网络辅助课后提升 创设情境 自主学习 互动交流 网络阅读 网上点评 创新点 游戏型模式 利用网络加强 学生之间的交流 方 法 合作型模式 网 络 环 境 下 自 主 学 习 在游戏中学习和锻炼 带着问题动手操作 进行自主探究 任务型模式 信息技术与初中英语阅读教学整合模式研究 2、网络环境下自主学习的方法 创新点 教师 课前延伸 课内探究 课后提升 激趣热身，导入新课 呈现任务，自主学习 利用网络，自主阅读 互动交流，促进理解 总结反馈，网上点评 学生 信息技术与初中英语阅读课教学整合研究的实践案例研究 教学案例流程图 信息技术与初中英语阅读课教学整合研究的实践案例研究 １.角色转变 5.培养英语学习习惯 4.激发学生学习英语的兴趣 ２. 成就学习动机 3. 阅读能力和获取信息的能力提高 具体操作 初中英语阅读课教学整合研究案例效果分析 ： 信息技术与初中英语阅读教学整合模式 网络辅助课后提升 网络辅助课内探究 网络辅助课内探究 网络辅助课前延伸 网上点评 互动交流 网络阅读 自主学习 学生通过教师搭建的网站