勾股定理的应用一说课案1.doc

《勾股定理的应用一》教学设计 安图县朝鲜族学校 崔凤荣 2011 ，9，18 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 勾股定理是我国古代数学的一项伟大成就，是几何中几个重要定理之一，它揭示了直角三角形三边的数量关系，可以用来解决直角三角形中的计算问题，是解直角三角形的主要依据之一，被广泛的应用于数学和实际生活的各个方面，本节内容是在学生研究了勾股定理的基础上进一步研究其在实际生活中的应用。通过本节内容的学习，可以帮助学生进一步理解勾股定理的应用方法，体会数学与生活之间的联系。 教学目标： (知识与技能：会运用勾股定理求直角三角形的边长，能应用勾股定理解决一些简单的实际问题。 (过程与方法：让学生经历观察、思考、动手实践和求解的过程，培养学 生独立思考能力和动手实践能力。 (情感、态度、价值观：使学生认识到到数学来源于生活又服务于生活，，增强学生学数学，用数学的意识，体会勾股定理的文化价值。 3、教学重点：运用勾股定理解决简单的实际问题。 教学难点：把实际问题化归成勾股定理的几何模型（直角三角形） 二、教法分析 1、在本节教学中，以自学辅导为主,充分发挥教师的主导作用通过演示实物,引导学生观察,操作,分析,使学生获得新知的成功感受,从而激发学生钻研新知的欲望. 感受数学的“转化”思想在教师的组织、引导、点拨启发下，采用直观教学法，探究、发现的教学方法，让学生主动参与，积极动手、动脑、动口，操作实验、直观感知、自主探索、合作交流，通过师生互动、情感交流，培养学生多观察、动脑想、大胆猜的研讨式学习模式，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。采用探索发现法完成本节的教学，在教学中以学生参与为主，便于激发学生学习热情，体验成功的喜悦，通过直观的演示和学生自己动手使学生在获得感性知识的同时，为掌握理性知识创造条件，这样更有利于调动学生积极性，激发学生兴趣，使学生变被动学习为积极主动愉快学习，也符合数学教学的直观性和可接受性。 环节名称 具 体 内 容 与 呈 现 形 式 学生行为预设 教师行为预设 设 计 意 图 1、复习导入 2、预习导学、点拨 3、课堂练习 课堂小结 作业 5、课堂检测 1， 1、 勾股定理的内容是什么？ a= b= c= 2，举一个已知两边长求第三边长的例子。 3,讲一则古代笑话导入新课。 探索一：一个门框的尺寸如图所示 一块长3米，宽2.2米得薄木板能 否从门框内通过？ 为 什么？ 转化 实际问题 数学问题 应用 画出几何图形并写出解答过程。 探索二：如图，一架2.5米梯子AB斜靠在一竖直的墙OA上，这时梯足B到墙底端O的距离为0.7米，如果 梯子的顶端沿墙下滑0.4米，那么梯足将外移多少米？ 小组展示，完善解题过程。 教材P68练习2. 2*、小明想知道学校旗杆的高，他发现旗杆顶端的绳子垂到地面还多1米，当他把绳子的下端拉开5米后，发现刚好接触地面，求旗杆的高度。 3**，如图所示，在高3米，斜坡长5米的楼梯表面铺 地毯，则 地毯的长度至少需要多少米？ 必：P70,4,5题 选：P80 ,2,8题。 1. 1. 如图所示，一旗杆离地面5你处断裂 旗杆顶部落在离旗杆底部12米 处 ，则旗杆折断前有多高？ 米处，