小学英语二年级口语学习评价的设计与实践.docVIP

小学二年级英语口语学习评价的设计与实践 一、研究背景： 我所执教的二（3）班的学生对于朗读课文不感兴趣，他们在齐读课文时总是读得不整齐、声音很轻、读书时总是一个声调；课堂上能举手积极回答老师问题的学生也不多，明明他们是知道答案的，可就是没有足够的自信站起来大声地回答问题；相反学生们对于笔头作业倒是很喜欢。这就表明学生在英语学习时只重视笔头作业而忽视了口头作业。因为现行的小学英语考试形式，基本上都是笔试而没有口试，对学生的听、说能力缺乏评价、反馈；加上目前对小学二年级学生的英语学习还没有较完善的评价方式，无法有效地检测学生听、说的基本技能。这不仅不利于学生听、说能力的提高，也制约了学生在后继的英语学习中听、说、读、写能力的均衡发展。有鉴于此，小学英语教学重视英语口语评价是十分必要的。英语学习有持续的兴趣和爱好形成良好的学习习惯帮助学生认识自我增强其自信心乐于参与能较好地完成学习任务。我们在设计评价内容时充分考虑学生的年龄特点和认知规律，并要求让学生轻松愉快地参与。二年级以课本内容为主并适当增加课外知识，通过唱歌、朗读、看图说话、认读字母、情景对话等进行形成形成形成形成终结评价活动着眼于促进学生的进步和发展，具体操作上教师既立足于课本，又注重拓展内容，整理学生所学过的小诗、歌曲等，制作成图文结合的画（卡）片，供评价活动使用，整理后的知识内容可以集成资料库，以满足不同层次学生的需求。在评价活动中，教师要对全班进行巡视、指导，注意观察学生的表现，并给予适当的鼓励和评价，还要引导学生对他人在活动中的表现积极的评价，从而充实发挥自身作为指导者的作用。当有的学生觉得自己说得不够好或唱得不够理想时，会要求再给自己一次机会，教师应允许学生再次或多次参与相同内容的活动。在评价时要遵循形成性评价的原则，做到以评促学，使评价成为鼓励学生努力学习的源泉。自评、小组评、家长评和老师评终结性评价在形成性评价的基础上期末进行的自评、小组评、家长评和老师评相结合的评价整理学生所学过的小诗、歌曲等，制作成图文结合的画（卡）片在评价活动中，我们强调评价要体现对学生的尊重，帮助学生认识自我；评出每个学生的优势，以增强其自信心。因评价对象是7～8岁的孩子，评价要尽可能地减轻他们的心理负担，使之有一种愉悦的体验。具体：小学年级英语口语评价，给学生带来了成功的体验。学生学习英语的兴趣明显提高了，特别是学生，学习比以往更积极主动，良好的学习习惯也逐步形成，同时促进了课堂教学效率的提高。在我校举办的中，学生的表演仪态大方、自信、投入，充分展示了自己的自主学习能力、思维能力、想象能力、英语口头表达能力。事实证明，小学年级英语口语评价的实施，导引了学生的学习方向，发展了学生的英语综合能力。觉得仍有一些需改进的地方，具体包括：应重视对不同层次学生的心理和学习差异状况进行分析、把握，针对学生个体的学习情况，在评价过程中运用有的放矢的不同方法，保证以评促学的实现；应进一步丰富评价内容，改进评价内容呈现的形式，以促进不同层次学生英语运用能力的提高。 成果 口语学习评价 颛小ZHUANXIAO 4