内部课程设计培训-陈恭华.ppt

PCT企业内部（讲师+课程）同期共建项目 以师为根，以课为本，谓之“根本” 搭建基于企业战略落地的知识传承平台 从职业讲师培养到系统课程开发，让企业掌握一套完整的方法论和工具包，建立知识沉淀和传播的系统，形成基于企业战略落地的知识传承平台 训练一支职业化、互动型的内训师团队 培养了一批职业化的、掌握 “演”“导”“编”技能的内部讲师团队，为实现企业内部知识的传播奠定了坚实的基础。 开发一批可复制、标准化的内部课件包 系统开发一系列紧密贴近企业文化、业务发展和实际案例的可传承、可复制的标准课件包，为内部知识的传承留下了有型的成果 一、企业内训平台的发展瓶颈与对策 【企业内训平台的内部课程开发瓶颈】 【企业内训平台的内部讲师培养瓶颈】 内部课程开发瓶颈 目前许多企业的商学院（大学）还处在课程引进阶段，基本的方法是通过建立外部师资平台和E-learning平台来满足企业培训需求。之所以采用这样的模式，主要是因为开发企业内部课程的难度较大 针对性的企业内部课程体系没有或不完备 已经有的企业内部课程课件不具有可传承性不完整，只有PPT文稿（有的还是WORD版本）。除了课程开发者以外，无人能讲 内部课程开发的专业度不高，特别是互动设计几乎空白，导致教学效果和课堂效果较差 内部讲师培养瓶颈 内部讲师的专业化培养不足，短期的TTT培训无法满足高水准的授课要求，导致讲师授课时现场沉闷、学员学习积极性不高，进而难以达到预定的教学效果 “演”技能不足：无法将丰富的实战经验表达不出来 “导”技能不足：无法开展互动化教学，照本宣科，不会互动、不敢互动 “编”技能不足：无法设计互动化教材，课件篇章结构呆板，无互动环节设计 PCT项目 构建企业传承平台 推动企业绩效改善 讲师打造 “演”“导”“编”全方位培训师技能的三打造 分解性训练 系统性训练 实战性训练 分解性训练 培训师技能的特点是“知道”未必会自如“运用”，唯有演练，才有成效 系统性训练 培训师“演导编”三大技能缺一不可 实战性训练 人员的打造和课程的开发升级同步进行，让学员在实战中学习技能，在学习中产生课程开发成果，一举两得，师课通建 课程打造 互动化改造和标准课程文件的双建立 双建立 互动化改造 标准课程文件 互动化改造 解决内训课程对学员吸引力的问题。促动和训练是互动的根本目的，学员首先是要对课程感兴趣，这是学习效果的首要保证。不论怎样的教学内容，通过行之有效的SDTA设计方法，互动都是可以设计出来的，特别是专业型、技术型课程，更是如此。 标准课程文件 九大类标准课程文件的建立，不但可以使培训效果得以保证，不再因讲师水平而异。更重要的是骨干人员的经验可以有效复制、传承、积累。企业的知识体系可以在各类内训课程上有效建立起来，将培训管理工作提升上一个新的高度 PCT项目的T+C多模式组合 　根据客户具体需求和已有内训平台成熟度，采用T+C模式，可进行 15 种不同版本的灵活组合，在实现企业要求的前提下，灵活实施项目、缩短项目周期，减少成本投入 T+C训练模式 标准PCT项目实施后的有形成果 内部讲师成果 内部课程成果 内部讲师成果 “演”“导”“编”三大培训师技能的进阶训练，从四个维度五十余个分解考核点入手，全面规范学员培训技能打造内训师坚实基本功 为企业培养真正能用的专业级内训师队伍，使其成为企业内部的训练专家，为企业的培训与传承提供人员保障 内部课程成果 企业拥有专业水准的互动化培训课程的全套资料，形成知识管理的载体 企业具备自主开发内部课程的能力平台 PCT项目中的优势 技术优势 经验优势 技术优势 SDTA互动课程循环式开发法 培训师技能的238个SOP标准化分解 培训师技能的62项全面考核评估体系 训练手段丰富 SDTA互动课程循环式开发法 采用自有版权的SDTA互动课程循环式开发方法，该方法思路清晰、 简单易行，对各类课程（特别是技术类课程）均具备适用性，能快速 提升学员学习兴趣，有效训练保证教学效果，实践效果优异，是目前 国内最好的互动课程开发方法 培训师技能的238个SOP标准化分解 培训师技能的62项全面考核评估体系 训练手段丰富 经验优势 已为20 余家企业提供培训体系建设的咨询与辅导、为120 余家企业培养 了6000 多名内部培训师、开发和辅导开发 500余门企业内部课程 示例经验 中国移动陕西分公司 杭州联华华商集团有限公司 南京华兴核建集团 华商传媒集团下属华商数码信息股份有限公司 中飞工业西安飞机工业（集团）有限公司 TTT专家陈恭华 陈恭华老师曾先后受聘于陕西省企业培训师职业资格考试