《循环结构》(算法与程序设计)-广东省湛江市教育局教研室林力文.doc

循环结构 湛江市教育局教研室 林力文 一、教学内容 教学内容选用中华人民共和国教育部制订的《普通高中技术课程标准（实验）》（2003年4月版）中信息技术部分的选修模块1“算法与程序设计”的“程序设计语言初步”，教学时数为1课时（45分钟）。《普通高中技术课程标准》建议“算法与程序设计”模块在高中二年级第一学期或以后开设。 二、教材分析 根据2003年4月版《普通高中技术课程标准》的阐述，“算法与程序设计”是普通高中信息技术的选修模块之1，它的前导课程是信息技术的必修模块“信息技术基础”。学生在“信息技术基础”模块里已经学习了计算机的基本操作，掌握了VB程序顺序结构设计等基础知识。学生可以利用上述的基础知识，用于本节课的学习。本节课是“循环程序设计”的第一节课，上好这节课是使学生能否学好“算法与程序设计”这一模块的关键。本节课的教学目的是让学生进一步理解分析问题、设计算法、编写程序和调试程序等程序设计的基本过程，认识其在算法与程序设计中的地位和作用。 与本节课相联系的旧知识是顺序程序结构和选择结构的知识，还有解决数学问题的步骤等知识。 三、教学目标 1、让学生了解循环程序结构概念。 2、让学生知道对现实问题中解决重复相同操作在计算机中的实现。 3、通过“国王算米”这个富有生动情节的实例和探究、讲授、观摩、交流等环节，培养学生形象思维能力。 四、重点难点 本节的重点是让学生了解用计算机解决重复操作问题的过程。该过程的问题分析、算法设计是本节的难点。 五、教具选择 1、可以进行屏幕广播的多媒体电脑室。 2、教师自行设计制作的课件。 六、教学方法 让学生在人工求解问题和计算机求解问题在分析问题、设计算法等步骤的比较，了解计算机解决重复操作问题的基本过程。这是构建主义中知识迁移的方法。本节课还采用了探究、讲授、观摩、交流、阅读材料等多种教学活动的有机结合的方法。 七、教学过程 （一）引入 教师：“在科技发达的今天，我们到处都可以看到计算机的踪影，感受到计算机给学习、生活带来的方便，它为我们做了许多重复繁琐的工作。在惊叹计算机的神奇和享受的欢乐的时候，你是否了解计算解决重复操作问题的基本过程？有没有思考过其中的奥妙呢？下面我们先看一个古典的问题：” 学生观看约1分钟的Flash动画《国王算米》片断，内容大致如下： “国王有一棋难局，请所有臣民解决。一臣民解决了难局，国王问其要何奖励，该臣民请国王奖给米粒，米粒数按棋盘格数计，第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4植物园8粒，直至所有64格放满。该是多少粒？”算出来后，国一惊倒了。 （二）问题 教师：“下面我们先助国王解决这个问题。” （三）探究 把全班分成16个学习小组，每个小组的同学一起探究、讨论问题。利用已学过的数学知识找出题目已知什么求什么、明确已知和未知之间的关系和写出求解问题的解题步骤。并填写教学活动表中的“探究问题记录表”。如下： 探究问题记录表 分析问题(找出已知和未知、列出已知和未知之间的关系) 写出解题步骤 结果 给5分钟学生讨论，教师在这过程中到各学习小组中，引导个别学习小组分析问题、写出解题步骤。 分析问题(找出已知和未知、列出已知和未知之间的关系) 写出解题步骤 设所求的数为S，则S应满足： N从1到64 K1=1，Kn+1=Kn*2 S=K1+K2+…kn 1、令N为1，K为1，S为1。 2、N加1：K乘2：K加入S。 3、直到N为64。 4、写出答案。 教师：“刚才有些同学把题目解出来了，答案是 ，所以国一惊倒了” 教师：“上面的结果超过 万，人工计算要很长时间，下面我们用计算机解题。 （四）用计算机实现循环 教师：“用计算机实现循环，同样要经过分析问题、设计算法两步骤。” 教师展示与用Visual Basic语言编写的程序作对照。简单解释变N的作用，并提示学生注意N值的变化。 本例用Visual Basic语言编写的程序请看教材如下： Private Sub Form_Activate() Dim N As Integer, K As long,S As long N = 1: K = 1:S=1 For n=1 to 64 K=K*2 S=S+K Next N Print 国王应奖给臣民的米粒数为：;S End Sub （五）观摩 根据前面编制的程序，启动Visual Basic程序设计环境，输入程序代码，进行调试，最后得到运行的结果。 教师演示操作步骤。 学生上机调试程序，教师作个别指导，时间是10分钟，并提醒学生注意语法结构。 （六）交流 教师：“前面我们学习了用计算机实现循环问题的过程，它和人工解有什么异同呢？同一学习小组的同学一起探讨