三角形特性》教学实录及评析.doc

《三角形特性》教学实录及评析 教学内容：人教版小学数学四年级下册P80～81。 教学目标： 1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2.通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3.培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 4.体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征、特性。 　　教学难点：三角形高的画法。 　　教具准备：三角板、四边形木条、三角形木条、多媒体课件、学生用练习纸。 　　教学过程： （课前热身：用手指或与同伴合作搭成我们已经认识的数学图形）　　师：（课前老师在黑板上画出三角形）大家知道这是什么图形吗？ 生：（学生脱口而出）三角形。 师：这节课我们来认识一下三角形（板书课题：认识三角形）。那么你知道这样的图形为什么叫三角形吗？ 生：它有三个角。（教师板书：角） 师：你能把三角形中的三个角指给大家看吗？（学生演示）你还认识了三角形那些知识？ 生：三角形有三条边、三个顶点。（学生回答后并上黑板一一指给大家看，教师板书：边、顶点。） 师：因为三角形有三个角，所以叫三角形；有三条边叫？ 生1：三边形。 师：三角形也可以叫三边形，它是最简单的多边形。 生2（迫不及待地）：还可以叫三点形。 师：平面图形我们习惯以边的条数来称呼他，三边形、四边形…… （点评：课以学生的已有认知为切入点，教师看似漫不经心的随意一问“这样的图形为什么叫三角形呢”，而引出了三角形的各部分名称教学的知识生长点，可谓独具匠心。） 师：请你们拿出手指头书空一个三角形，书空的时候要注意什么？ 生：画的时候要直，从哪里出发又要回到哪里。 （课件依次出示下面的图形） ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 师：你觉得是三角形吗？为什么？ 生：⑴不是，有一条边是歪的。 生：⑴不是三角形，有一条边不是线段。（师板书：线段） 生：⑵它有一个缺口，没有连起来。 生：⑶ 与⑵一样，三条线段没有连在一起。 师（用手势表示）：也就是说这三条线段没有怎么样？ 生：围起来。（教师板书：围成） 生：⑷图形的中间部分是三角形。 师：从整体上看它是三角形吗？ 生：不是。 师：为什么？ 生：三条线段都超出去了，三个的端点没有连在一起。 师：能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？ 生：由三条线段围成的图形叫三角形。 师：你认为这句话里那个词最重要？为什么？ 生：三条线段，围成。 （点评：充分考虑到学生已有的生活经验和知识基础，恰当把握教学要求。通过“书空”的操作活动和辨析正、反例的图形，初步感知三角形的属性，把抽象的概念和具体的图形联系起来，通过边画边想、讨论交流、引导概括三角形的特征，从而有效地落实了本节课重点的教学。） 师：生活中还有那些物体的形状是三角形的吗？ 生(举例)：红领巾、三角板等。 　　师：这是老师在校园里拍的一些图片，你能找出其中的三角形吗？ 　　(课件展示篮球架、空调外机支架、自行车棚、植树等，并闪烁三角形的部位。) 　　师：这些部位为什么做成三角形的形状，与三角形的性质有什么关系呢，你们想知道吗？不少同学已经有了自己的见解，先别着急，我们先来看一个小小的实验。大家看看，这是一个什么形状? 　　生(齐答)：四边形。 　　师：拉一拉，你发现了……　　生：拉动它，它不稳定，容易变形。 　　师：对，四边形不稳定，容易变形。那么你有什么办法使四边形稳定下来呢？　 生（思索，不停地摆弄着手中的图形) ：我在四边形当中加一根木棒，它就不容易变形了。　　师：是吗？你能演示给大家看吗？知道这其中的道理吗？　　生：四边形中加一根木棒就成了两个三角形，三角形具有固定的作用。　　师：用那个词来表述三角形的特性比较准确呢？ 生1：平稳性。 生2：固定性.。 生3：我觉得用稳定性比较贴切，它既有平稳又有固定的意思。 师：对!一下就说到点子上了。三角形这种不容易变形的特性在数学里叫做三角形的稳定性，我们也可以说三角形具有稳定性。 　　再看看刚才我们举的这些例子，现在知道为什么这些地方要用到三角形了吗?都是利用了三角形的—— 　　生(齐答)：稳定性。 （点评：联系生活实际，以学生身边熟知的常常忽视的物体为教学素材，使他们认识到三角形在生活中有着广泛的应用，而教师始终在激励和唤起学生主动求知的欲望，并让学生在动手实验中主动习得三角形的稳定性这一特性。）　　师：嗯，老师就想啊，三角形的稳定性一定和三角形的构成有很大的关系，现在我们就来进一步认识三角形的构成。 （课件出示两个三角形兄弟比个子