六上第3单元滕州荆河.doc

苏教版语文六年级上册 第三单元 一、单元整体概述 本单元安排了《小草和大树》、《轮椅上的霍金》和《一本男孩子必读的书》篇课文围绕生命与奋斗这样一个主题，从不同的侧面叙写了一个个荡气回肠的故事，唱响了生命之歌，让人感动，给人启迪。概括地说，夏洛蒂勃朗特——逆境成才；霍金——逆境成名；鲁宾逊——逆境生存。分别引领学生深入理解 二、单元教学目标 1. 能正确识写本单元的生字新词；能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思；背诵并积累有关的段落；练习用摘抄本摘抄感受深的词语和优美的词句。 2.学习叙事性作品的阅读，了解事件梗概，能整体把握文章的主要内容；能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节；能采用“多形式品读语言，多角度感悟情感”的精读方法细读文本，体悟语言表达的情义及表情达意的作用，在交流中表达自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。对印象较深的课文内容能有自己的阅读见解，能以说或写的形式，与人交流自己的阅读感受。 3．开展课外阅读活动，运用阅读叙事性作品的方法来阅读名著《鲁滨逊漂流记》，生成推荐阅读的阅读感受，能以读后感的形式，与人交流。 4.通过收集资料，对《简爱》、《时间简史》、《鲁滨逊漂流记》等作品及夏洛蒂姐妹、霍金、迪福、杨红樱等有自己的了解，进一步推进针对自己学习中的疑问，勤于收集资料的习惯。 三、学情分析 六年级学生已具备了自主学习的能力，能够课前自主预习完成基础的预习任务，已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，对课文内容的理解，还仅停留在语言文字的表面，不能“多形式品读语言，多角度感悟情感”，与文本、作者进行深入的对话。基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高年级段阅读要求，对印象较深的课文内容能有自己的阅读见解，愿意与人交流自己的阅读感受。因此，在阅读中，我们以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。我们采用多种形式品读语言，设身处地品读语言，联系上下文品语言，结合资料品读语言，进而形成阅读感受。并在阅读教学中不断地练习，形成能力，并通过写读后感的形式进行运用。 四、单元教学整体设计流程表 课时 教学内容 基本课型 核心能力目标 教学流程及方法 第一课时 本单元的生字新词和课文的初读感知 “预习过关”课 1.能够正确认读并规范书写本单元的生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思。摘抄重点词语和感受较深的语句。 3.初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴商议。 1.通过“闯关”的形式检查学生生字新词的认读，正确、规范书写和课文朗读情况。 2.引导学生学会借助工具书理解课文中生字新词的意思. 第二课时 《小草和大树》 “方法指导”课 1.练习选用文章关键词语加小标题，理清文章的脉络，简要概括课文内容。 2.有针对性地搜集资料，解决学习中不能理解的问题，理解课文的内容。 3.学习“多形式品读语言，多角度感悟情感”的读书方法，阅读叙事性作品。能有自己的阅读感受，愿意与人交流。 1.练习选用文章关键词语加小标题，理清文章的脉络，简要概括课文内容。 2.学习“多形式品读语言，多角度感悟情感”的读书方法，阅读叙事性作品。 第三课时 《轮椅上的霍金》 “方法实践”课 1.根据阅读需要有针对性地搜集信息，了解自己感兴趣的信息，解决阅读中自己不能理解的疑问。 2.合作探究，抓住文中关键句梳理文章脉络，了解故事梗概，整体把握故事内容。 3.继续运用“多形式品读语言，多角度悟情感”的读书方法，感悟霍金形象，体味作者情感，形成阅读感受并与人交流。 1.交流霍金资料，初步认识霍金，感受其形象。 2.初读感知，抓住文中关键句梳理文章脉络，了解故事梗概，整体把握故事内容。 3.运用“多形式品读语言，多角度悟情感”的读书方法，感悟霍金形象，表达阅读感受。 第四课时 《鲁宾逊漂流记》 “课外阅读汇报”课 1. 通过收集资料，对作家笛福、杨红樱及作品等有自己的了解，进一步推进针对自己学习中的疑问勤于收集资料的习惯的培养。 2．运用阅读叙事性作品的方法来阅读名著《鲁滨逊漂流记》，能整体把握《鲁宾逊漂流记》的主要内容，能选择自己感兴趣或者印象较深的内容深入精读，获得阅读感受。 3.能够主动与人交流自己的阅读见解，并在交流中丰富对作品的感受。 1.初读作品，了解作者及故事主要内容。 2.深究性阅读，感悟人物形象，获得阅读感受。 3.回顾故事，评析人物形象，交流阅读感受。 第五课时 《一本男孩子必读的书》 “方法指导”课 1．回顾《鲁滨逊漂流记》，感悟鲁滨逊“聪明智慧”的人物形象和“无畏冒险进取”的精神，抓住“一本三代相传的书”、“一本爱不释手的书”， 细读文本，理解作