教师教育行动研究(压缩稿).docVIP

教师的教育行动研究 秦德林 引言： 研究――教师的一种工作能力 教师的一种生存状态 教师的一种生活方式 教师的一种生命呈现 研究与教师工作负担的关系 研究与教师职业幸福的关系 研究与教师自我发展的关系 行动研究的兴起与发展 在历史与传统上“行动”与“研究”这两个词，常被视为不同范畴的两个概念，前者指实际工作者的实践性活动，后者指专家、学者、研究人员的学术性探索活动。 说起行动研究，有必要提到三个美国人：约翰·柯利尔――科特·勒温――考端。是这三个人先后提出和推动了行动研究。 最早将这两个概念联系在一起的是美国联邦政府印第安人事务局局长约翰·柯利尔，他在1933～1945年任职期间，在如何改善印第安人与非印第安人之间问题的研究中，提出了由印第安人事务局实际工作者与其它研究人员共同合作解决问题的好方法，并将这种实践者在实际工作中为解决自身面临的问题而进行的研究称为“行动研究”。 第二次世界大战期间，美国因战争而导致物质匮乏，提出了对膳食进行改革的迫切要求，以缓解物质供应的紧张状况，美国著名的心理学家科特·勒温对家庭主妇进行了研究。研究分为两组，一组让家庭主妇听如何改善膳食的报告，另一组则进行民主讨论和集体研究。结果表明，在膳食改革中，后者取得了明显的效果。据此，勒温便提出了“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”这一思想，强调行动与研究间的密切联系，行动研究从此正式诞生。 在教育