李静幼儿心理第二周3.18第34节z131-.docVIP

JSZ024-1 广东省创业工贸技工学校 教 案 本 授课日期： 2015-3-18 课程名称： 幼儿心理学 授课班级：幼儿教育Z131、Z132、G131班 授课教师： 李静 科 目 幼儿心理 §2-2 幼儿记忆的发展 授 课日 期 2015-3-18 课 时 2 授 课 班 级 幼儿教育Z131班 授 课 方 式 运用教学图片、板书，将启示式讲授与师生共同讨论相结合，启发诱导，循序渐进，引题深入。 作 业 题 数 2T 拟用时间 教 学 目 的 使学生理解记忆的概念。 了解婴幼儿的记忆。 培养学生思维分析能力。 选 用 教 具 挂 图 教学挂图 重 点 幼儿的记忆 难 点 记忆的概念 教 学 回 顾 1.使学生理解学习幼儿心理学的意义。 2.了解幼儿感知觉的发展。 说 明 首先通过复习上节课的内容，激起学生的学习兴趣，把学生引入本课的学习内容上来，按照内容计划，将讲、析与教学图片、师生共同讨论相结合，启发诱导，循序渐进，引题深入，对复杂的理论知识进行系统性的归纳，对难点问题进行解释，使学生容易接受和理解，从而实现本课的教学目标。 广东省创业工贸技工学校 市桥校区 文化理论课教案（首页）（代号A—3） JSZ024-2 第 1 页 审阅签名： 教 学 过 程（代号A-4） JSZ024-3 第2页 教学组织：（1分钟） 起立、坐下，检查学生到课和准备上课情况，安定课堂秩序。 复习旧课：（6分钟） 请同学们回忆上节课的内容“幼儿感知觉的发展”，通过回忆导入今天的新课“记忆”。 讲授内容：（77分钟） §2-2 幼儿记忆的发展（板书） 什么是记忆，幼儿的记忆又是怎样的，这是我们本节课的学习内容。汉语中的“记忆”这个词语，非常准确的表述了心理学中记忆这一概念的全部内涵：记和忆。（口述） 一、幼儿记忆的发展（板书难点） 1.记忆的概述 记忆是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心理过程。其中，信息的保存和加工就是识记，而信息的提取，包括再认和回忆两种水平。而遗忘也是记忆过程中的不可缺失的方面。 2．婴儿的记忆 2.1婴儿记忆的发生 婴儿记忆的发展主要表现在再认能力的提高，但这种再认是初步的，粗略的。 婴儿有一定的回忆能力，一是延迟模仿，二是客体的永久性。 婴儿也具备复杂的分类编码。心理学家利用习惯化和去习惯化对婴儿进行物品的分类摆放。 当婴儿的语言的发育与获得，对记忆的发展很重要。 2.2婴儿的自转体记忆 婴儿早期具有的记忆缺失现象。自传体记忆的开始，标志着婴儿期记忆缺失阶段的结束。 儿童的自传体记忆的水平与语言发展水平有密切联系。儿童与成人的言语交往中，大量的讨论过去的事情，这对儿童的自传体记忆有重大作用，从本质上说就是一种社会交往，是儿童与成人经验的分享。 儿童的自传体记忆有助于儿童利用已有的经验预测将来的事件，也有利于儿童自我认识的发展。 教 学 过 程（代号A-4） JSZ024-3 第3页 3幼儿的记忆 3.1识记 3.1.1无意记忆与有意记忆 无意记忆是没有自觉的识记目的、不需要特定的识记方法，不需要特殊的意志努力的识记。它是幼儿的主要记忆形式。幼儿的情绪状态是影响无意识识记的关键因素。 有意记忆是具有自觉的识记目的，需要一定的识记方法，需要意志努力的识记。幼儿有意记忆的效果，受活动动机和活动性质的制约。通常游戏的方式比学习的方式效果更好。 请同学们简单阐述怎样用游戏的方法来教小班的幼儿认识“红、黄、蓝”三种颜色。这个教学活动是将我们学习的理论知识运用到我们具体的工作实践当中。 3.1.2机械记忆和意义记忆 按识记的方式来看，识记分为机械识记和意义识记。机械识记是在不理解内容的条件下主要利用复述完成的识记。意义识记则是在理解材料的内容后，依靠已有的经验的联系形成的识记。 幼儿运用机械识记多，但是记忆的效果还是意义识记好。 3.2再认与回忆 幼儿已具备较强的再认能力，而且再认的能力比回忆的能力强。回忆带有明显的首因效应和近因效应。 3.3记忆恢复现象 记忆恢复现象，就是在识记后的某段时间，对材料的回忆量比刚学习时的回忆量有所提高现象。 3.4幼儿的记忆策略 记忆策略是指为了提高记忆效果而采用的手段，以及对记忆有意识控制的心理活动。 3.4.1视觉复述策略：将自己的视觉注意力