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针对个性差异实施中学数学教学 摘 要：班级教学方式在中国乃至全世界都已经实施了成百上千年。然而，对于不同的家庭背景、个人爱好、学习风格都存在差异的学生，采用统一的教学内容和教育方式来对待，无可避免地抹杀了一部分学生的天赋。随着教育改革的不断进行，它的缺陷不断地受到教育学者的批判，应运而生的教学方式，差异教学崭露头角，它是一种基于学生的学习兴趣、学习状态和学习风格来调整教师的教学方式和教学内容。本文将从个性差异评估、差异教学设计、差异课堂实施、差异教学评价四个方面，对如何有效实施差异教学进行详细地讨论。 关键词：差异教学；个性差异；差异课堂；教学评价 The implementation of middle school mathematics teaching in the view of individuality difference Abstract: Class teaching methods in China and even all over the world have implemented hundreds of thousands of years. However, for different family background, personal interests and learning style differences of students, adopt the unified teaching content and the way of education, inevitably kill a part of the students talent. With the ongoing education reform, the defect of its constant criticism from education scholars, arises at the historic moment of teaching methods, differences in teaching, it is a state based on the students interest in learning, learning and learning style to adjust the teachers teaching methods and teaching content. This article from the individualdifferences evaluation, design difference teaching, difference, difference teaching classroom evaluation four aspects, how to effectivelycarry out differences between teaching for detailed discussion. Key words: Differentiated instruction; Personal Differences; Differences in classroom； Teaching evaluation 目 录 1 前言 1 2 差异教学的概念 1 2.1 差异教学的提出 1 2.2 差异教学的含义 1 3 个性差异评估 1 3.1 个性差异评估类型 2 3.1.1 前评估 2 3.1.2 后评估 2 3.2 个性差异评估方式和策略 2 4 中学数学课堂的差异教学设计 2 4.1 差异教学设计的必要性 3 4.2 个性差异教学策略 3 4.2.1 基于准备水平的个性差异的策略 3 4.2.2 基于个人兴趣的个性差异的策略 4 4.2.3 基于学习风格的个性差异的策略 4 4.3 差异教学的教学设计策略 5 5 差异课堂的实施 5 5.1 弹性分组的定义 5 5.2 弹性分组的必要性 5 5.2.1 实施弹性分组是差异教学的必然要求 5 5.2.2 实施弹性分组是提高中学教学效率的必然要求 6 5.3 弹性分组的主要分组模式 6 5.3.1 教师主导的分组 6 5.3.2 学生主导的分组 6 6 差异教学的评价 7 参考文献 8 致 谢 9  1 前言 教育的根本目的在于发现其个人潜能并且最大限度地发挥其个人潜能,造 就出高素质劳动者、专业人才和创新人才。在实现这一目标的过程中，中学数学教育就显得尤为重要。2003年，一项在北京地区小学开展的有关教师差异教学观念的调查研究显示，绝大多数教师认为差异教学在现有条件下不可能实现,因此根本不考虑这个问题[1]。而2005年,在北大附中云南实验中学进行的关于“一堂好课的标准”的调查中，在所