第二章小学生的心理发展与教育ppt.ppt

自我不相符合状态 理想自我 自我形象 真实自我 自我相符合状态 真实自我 理想自我 自我形象 第四节 个别差异与因材施教 你能预测下这三个孩子的未来吗？ 你有类似的案例和大家分享吗？ 孩子的哪些个性特点会对他的未来发展起重要作用？ 　　　　　　案例解析 　　　　　　个别差异的表现 　　　　　　一、个别差异的含义 不同个体之间在行为和个性特征上相对稳定的不相似性，包含生理和心理两个方面 。 生理 个别差异 智力 心理 认知方面：学习方式 非智力 气质性格 非认知方式 　 成就动机　 　　 自我概念 二、个别差异的成因 先天遗传因素（包括性别） 家庭环境因素（包括文化背景、社会阶级） 教育经历 三、学校教育中的个别差异 　　　智力差异 　 　　　　 学习方式（学习风格） 个性差异 1.智力差异 智商 级别 % 139以上 非常优秀 1 120—139 优秀 11 110—119 中上 18 90—109 中智 46 80—89 中下 15 70—79 临界 6 70以下 智力迟钝 3 多元智力--加德纳 语言智能 身体运动智能 数理逻辑智能 人际交往智能 音乐智能 自我认识智能 视觉空间智能 自然智能  认知方式（风格）：个体偏好的加工信息的方式。 场依存型和场独立型 冲动型与沉思型 辐合型和发散型 2.认知差异 　　场独立型与场依存型 最初来源于威特金(H.Witkin)对知觉的研究 测量：“镶嵌图形测验”、“身体适应测验”和“棒框测验” 场独立者 场依存者 特点 内部参照，独立于周围背景，不易受外界干扰，独立地对事物做判断 外部参照加工信息，易受外界影响的干扰，对事物的判断受周围人士，特别是权威人士影响。 与学习关系 在数学和自然学科方面更擅长，有内在动机，一般都有很强的个人定向，且比较自信、自尊心较强 ，更强的领导能力 对人文学科和社会学科更感兴趣，外在动机，注意他人脸色，与环境相协调，较多考虑社会环境 与教学关系 不指引和以学生为定向 指引和以任务为定向 例：如果所有的女人都有大衣，那么美丽的女人有（ ） A、美丽的大衣 B、大衣 C、更多的大衣 场依存型和场独立型 　　　　　　第二次世界大战 第二次世界大战期间，威特金为了研究飞行员怎样利用来自身体内部的线索和见到的外部仪表的线索调整身体的位置，专门设计了一种可以摇摆的座舱，舱内置一坐椅。当座舱倾斜时，被试可调整坐椅，使身体保持垂直。 研究发现，一些人主要利用仪表的视觉线索，不能使自己的身体恢复垂直。 另一些人则主要利用来自身体内部的线索，尽管座舱倾斜，仍能使身体保持垂直。 * 个别差异是指不同个体之间在行为和个性特征上相对稳定的不相似性，包含生理和心理两个方面。 从科学心理学角度对个别差异进行研究始于19世纪末20世纪初。个别差异的科学研究虽然只有近百年的历史，但对个别差异的探索却已有数千年的历程。 就个别差异而言，可以从两个方面来看，一是智力因素上的个别差异，二是非智力因素上的个别差异。要促进学生的全面发展，教育活动必须同时注意这两个方面。 非智力因素是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素。因此，因材施教中还必须考虑学生在非智力因素上的个别差异。非智力因素上的个别差异可以表现在许多方面。从认知方面看，主要有包含了认知风格的学习方式，而非认知方面，学生的成就动机和自我概念最重要 除了上述两个方面的差异以外，我们而且还应考虑男女生性向上的差异 学生的性别