41“医教结合综合康复”在残障儿童康复教育中的应用课程.pptVIP

1、按儿童拼音习得规律进行教学　　　　　　正常儿童声母音位习得顺序 第一阶段：下颌运动（上下运动） 第二阶段：舌运动（前后运动） 第三阶段：唇运动（圆唇、展唇运动） 第四阶段：软腭运动（非鼻音→前鼻音→后鼻音） 第一阶段：b、m、d、h 第二阶段：p、t、g、k、n 第三阶段：f、j、q、x 第四阶段：l、z、s、r 第五阶段：c、zh、ch、sh 言语康复技术在语言集体康复教育中的应用（促进治疗法、重读治疗法、口部运动治疗法、构音PCT法） ２、RPRAP模型与ATM操作模式的应用言语评估与矫治的RPRAP模型与A+T+M操作模式： A+T+M操作模式 如：发声障碍评估与矫治 举例：汉语拼音 /m/的学习 问题： 构音障碍： 1、 /mao/→ /ao/, /m/遗漏 2、/ao/的音调和响度偏低 集体课中拼音/m/的训练策略及方法 在老师辅助下用纽扣法 提高肌力 辅助下用双唇夹压舌板 无辅助用纽扣法 /m/音位训练 /mao/的构音训练 提高呼吸支持、响度策略 快速用力呼气发/ao/, 深吸气持续发/ao/ 缓慢平稳一口气连续说 3个/ao/ 缓慢平稳一口气连续说 3个/mo/ 逐字增加句长，大声小声交替说/mao/ B、书写教学与运动功能、动作记忆及精制策略训练相结合 1、书写教学与运动能力训练相结合 2、书写教学与动作记忆训练相结合 3、书写