教育研究方法概述 第一讲课件.pptVIP

教育科学研究方法 主讲人：蔡志凌. 664187 E-mail：czhl2006@126.com Q Q：1191163365 一、课程的性质、目的和任务 《教育研究的原理与方法》是小学教育本科学生的专业必修课，也是教师教育类学生的专业必修课程。学习这门功课后，学生必须掌握教育科研的基本知识，较深入地了解教育科研的方法论，了解国内外教育研究的动态，初步养成研究的意识，切实地掌握教育研究的常用基本方法与操作技能，为今后的教师科研生涯打下扎实的基础。 二、课程的重点、难点及分析 课程的重点是各种研究方法的基本原理和知识 难点是各种方法的具体选择和运用，还有问题的选择。 对于小学教师，在各种研究方法中又以调查研究法为重点和难点，特别是影响调查内、外在效度的因素分析，以及各种调查问卷设计。 本课程介绍了众多的研究方法，并非要求在每个研究中都全部采用。要注意每种研究方法的适用范围，以及各方面的情况和条件，考虑到可操作性等多方面的因素，灵活选用恰当的和适合的研究方法。要注意结合所选择的研究问题，决定所使用的研究方法，切忌千篇一律。 三、教学安排 本课程的学习时间为一个学期36课时，其中理 论24课时，实验12课时。 四、实验及课外学习要求 六个实验，分别是：文献资料的初步查找、科研课题的选择和再陈述、研究设计、调查问卷的编制、课题的申报、文献综述的撰写。 课外学习要求：多读书，多读教育论文等研究成果，多实践，多思考。 五、教材及参考资料 [1]袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000. [2]梅雷迪斯·D·高尔、沃尔特·R·博格、乔伊斯·P·高尔［美］.教育研究方法导论[M].江苏：江苏教育出版社，2002. [3]温忠麟.教育研究方法基础[M].北京：高等教育出版社，2004. [4]陈向明.教师如何作质的研究[M].北京：教育科学出版社，2001 [5]刘良华，教育研究方法专题与案例[M].上海： 华东师范大学出版社，2007. [6]裴娣娜.中小学教育研究方法导论[M]. 合肥：安徽教育出版社，1994. [7]田学红.教育科学研究方法指导[M].浙江：浙江大学出版社，2006. [8]孟庆茂.教育科学研究方法[M].北京：中央广播电视大学出版社，2001. [9]华国栋，教育研究方法——高等学校小学教育专业教材[M].北京：南京大学出版社，2005. 五、课程考核方式及成绩评定方法 课程考核方式：平时实验报告成绩（50%）+期末开卷考试（50%） 成绩评定方法：根据实验及考试的质量加以量化，百分制。 第一讲 教育研究概述论 教师不仅在把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童的精神世界的研究者。 ——苏霍姆林斯基 第一节 什么是教育研究 第二节 为什么要进行教育研究 第三节 教师教育研究的现状 第四节 怎样进行教育研究 第五节 中小学教育研究的过程 第一节 什么是教育研究 一、教育研究的概念与涵义 广义：人们在教育实践活动中对教育现象的观察、思考、对教育问题的尝试性解答。 狭义：指采取系统的研究方法，对特定的教育现象或问题进行研究、从而获取教育规律，为教育理论提供知识，帮助解决教育实践问题、提升教育质量的一种活动。 ---孙俊三.教育研究的境界.教育研究[J].2005（11） 内涵的理解 教育科学研究是一种有目的、有意识的认识过程。 教育科学研究所要认识的是带有普遍性、规律性的东西。 教育科学研究在探索教育领域的客观规律过程中必然要使用一定的科学方法，方法是研究的手段。 教育科学研究的结果能对问题的解决及实践起指导作用。 二、教育研究的特征 p37 研究主体的复合性 研究方法的多元性 研究资源的丰富性 研究方式的人文性 研究论证的复杂性 研究过程的反思性 研究结果的科学性 三、教育研究的对象 观点一：教育研究的对象是教育现象 观点二：教育研究的对象是教育问题 （一）教育研究的对象是教育现象 什么是教育现象 教育现象是对教育活动最广泛的概括，是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现。 讨论：列举教育现象？ 教育研究一要要解释隐含在教育现象背后的客观规律外，还要阐述和论证指导教育实践活动的有关“原则” （二）教育的研究对象是教育问题 1、什么是教育问题 问题即事物的矛盾 2、关于“教育的研究对象是教育问题” 教育问题是人们观察到的、认为不正常的教育现象。 教育对该事物的产生负有某种责任。 有待解决