教育硕士《教育评价》综述.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 5. 恰当运用多样化的评价方法，适应评价内容多样化的需求，并将评价与教学紧密结合起来 观察法 访谈法 纸笔测验 小论文 档案袋评价 苏格拉底式研讨评定 表现性评价 问卷法 …… 6. 突出学生在评价中的主体地位，使评价成为多主体共同参与的活动 给学生更大的自主权 促进学生的自我评价和自我反思 多主体参与 四、 对学生学习评价改革的具体建议 1. 备课中应包含评价的方案 评价的目标（涉及多个领域） 评价的标准 评价的方法和载体（任务） 通过评价改进学习和教学的计划 2. 按照单元和领域备课并设计评价方案 表现弹性与适应性 关注个体差异与生成性领域 关注重要的学习领域和学习要点 3.运用多种评价方法 小测验与综合性考查相结合，每个单元可安排若干小测验和一个综合性考查； 纸笔测验与表现性评价相结合； 为学生建立成长记录。 4. 给学生有价值的反馈 量化评价与质性评价相结合，每个单元应有一个评语，总结学生的学习情况，为学生提出明确、具体的改进建议； 不能认为激励就是反馈的全部，更不能认为激励就是一味表扬； 多数情况下要做到“对事不对人”，不宜轻易与学生的人格、能力相联系； go 5.鼓励学生自我评价和多主体评价 鼓励学生自我反思，每个单元应有自我报告或学习体会，请学生更多地陈述自己的想法和感受； 向家长通报学生的成长与进步，请家长对学生的学习、生活情况予以评述； 鼓励学生展示，引导学生相互品评和观摩。 6.为个别学生提供特殊辅导 通过评价诊断学生存在的问题 获得学生的信任与支持 通过评价不断监控辅导效果，及时给予学生反馈并改进教学 1、档案袋评定 何谓档案袋评定： 档案袋评价是指以档案袋为主要评价手段的质性评价。档案袋评价是在我国新一轮课程改革中成为当前课程评价改革的主流。 A、档案袋里的主要内容是学生的成果。 B、档案袋里的内容是经过选择的。(学生进步) C、档案袋具有反思的功能。(学生的成果) D、档案袋的内容要有真实性。 E、档案袋的内容要有个性。 档案袋评定的类型和构成： 类型 构成 目的 理想型 作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和评定自己作品能力的反思。 提高学习质量。通过一段时间的成长，帮助学习者成为自己学习历史的思索者和非正式的评价者。 展示型 主要由学生选择出来的学生最好和最喜欢的作品集。自我反思与自我选择比标准化更重要。 给由家长和其他人参加的展览会提供学生作品的范本。 文件型 根据一些学生的反映以及教师的评价、观察、考查、轶事、成绩测验等而得出的学生进步的系统性、持续性记录。 以学生的作品、量化和质性评价的方式，提供一种系统的记录。 评价型 主要由教师、管理者、学区所建立的学生作品集。评价的标准是预定的。 向家长和管理者提供学生在作品方面所取得成绩的标准化报告。 课堂型 （1）依据课程目标描述所有学生取得的成绩的总结；（2）教师的详细说明和对每一个学生的观察；（3）教师的年度课程和教学计划及修订说明。 在一定情境中与家长、管理者及他人，交流教师对学生成绩的判断。 档案袋评定的设计要则： 明确档案袋设计的思想基础 确定档案袋的类型 明确期望学生达到的结果 确定判断学生优质作业的标准与准则 开发与创建档案袋时学生的积极参与 思考并讨论：档案袋评价法的优势与实践困境 2、苏格拉底研讨式评定 苏格拉底与“产婆术”教学法(启发、引导) 阿德勒以“产婆术”为基础，提出了“苏格拉底研讨评定法”，以学生在“班级参与”和“课堂讨论”中的表现为依据进行的评定。 关注的主要问题是：在问题讨论中，如何才能更多地促进学生间的互动？对于学生在批判性思维和公众演说技能方面取得的进步，要怎样进行讨论才能成为对其进行可靠评定的依据？ 讨论：苏格拉底研讨评定法的优势与不足？教师在这一评价中的作用和地位？ 苏格拉底研讨式评定的具体步骤： 明确教育结果 选定研讨采用的文本 教师提出一个起始问题 选择记录研讨过程的方式或设计简明记录表 以多种方式完成评定 3、表现性评定 表现性评定是通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所取得的进步 。 三层涵义： 学生自己必须创造出问题解决方法（即答案）或自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果，而不是选择答案。 评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果。 能使学生在实际操作中学习知识和发展能力。 表现性评定的主要形式：演示、口头表述、模拟表现任务、实验与调查、作品选集、完成研究项目。 表现性评定的特征（格兰特.维根斯） 一整套娴熟的本领，而不是对刺激作出的简单反应，因而需要良好的判断力和适应性 一套完