教师实践性知识生成的条件与对策研究.pdfVIP

教师实践性知识生成的条件及对策研究 摘 要 在教师专业发展中，知识始终处于核心地位。教师实践性知识是教师专业发 展知识基础的核心。与学科知识或教育理论知识有所不同的是，教师实践性知识 是教师在教育教学情境中，主动地对问题情境进行重构并主动进行行动中反思的 过程。教师职业作为一种专门职业，其实践性知识是不可代替的。教师实践性知 识在帮助人们理解教师行为的同时，还为教师专业发展提供了一个新视角。因此， 本文以教师实践性知识生成的条件及对策为选题，笔者通过阅读大量的文献资料 以及结合实际调查，通过对教师实践性知识的生成过程和影响因素进行分析，总 结出影响教师实践性知识的内外条件，并提出了一些针对性的对策来帮助教师挖 掘并发展自身的实践性知识。 本文由四章构成。 第一章：引言。笔者从教育理论研究诉求、教师专业发展的知识转向的内在 需求以及存在与教师个人实践性知识中的现实问题几方面出发，阐述了研究源 起。并对研究意义、研究方法及国内外研究综述做了介绍。 第二章：教师实践性知识及其理论基础阐释。在这一章中，笔者以对教师知 识及其分类研究为基础，进而对教师实践性知识进行解读，包括对教师实践性知 识的内涵、内容和特征的解读。最后是本研究的理论基础阐释，主要包括知识观 的转变与确立、实践观的形成及认知心理学的发展。 第三章：教师实践性知识生成的条件及影响因素分析。这章中笔者首先分析 了教师实践性知识的生成过程和影响因素，并在此基础上通过研究从教师自身和 教师以外两部分总结出教师实践性知识生成应该具备的条件。教师自身应该具有 高度的自主发展意识、具备一定的自主发展能力和教学反思能力，并拥有丰富的 专业经验；在终身教育思想指导下教师教育按照教师专业发展的不同阶段对教师 施以连续的教育过程以及教师共同学习与交流的平台。 第四章：教师实践性知识生成的对策。针对第三章提出的教师实践性知识生 成的条件，笔者提出了相应的对策来帮助教师挖掘并发展自身的实践性知识。 关键词：教师专业发展，教师实践性知识，自主发展，教学反思，教师教育 I Conditions and strategies for generating teachers practical knowledge Abstract Knowledge has always been the focus of teachers’ professional development. After being proposed, the concept of teachers’ practical knowledge has been accepted by the academic circle as a basis for key knowledge. Differed from subject knowledge and educational speculative knowledge, the teachers’ practical knowledge is the knowledge that teachers apply during the educational and teaching practice to solve practical problems. Teachers reconstitute problem situation and actively inspect themselves as they take actions during this procedure. As a profession, the occupation of being a teacher will definitely need its practical knowledge, which can never be replaced. The teachers’ practical knowledge assists people to understand the actio