教研员对中小学教师校本的研究指导 (会宁)-李春山.ppt

教研员对中小学教师校本研究的指导_与会宁教研员研讨 一、指导中小学教师理解校本研究的涵义 二、指导中小学教师发现教育教学中的问题，确定研究课题 三、指导中小学教师做行动研究 四、指导中小学教师总结教育教学经验 五、指导中小学教师查阅文献资料与学习相关理论 六、指导中小学教师进行案例式研究 教研员对中小学教师校本研究的理论指导、专业引领是校本研究向纵深、可持续发展的基础。 一、指导中小学教师理解校本研究的涵义 理念： 中小学教师在教育教学管理工作实践中提出问题、思考问题、解决问题的过程就是研究过程。 中小学教师在教育教学管理工作实践中提出问题、思考问题、解决问题的能力就是研究能力。 例1：课题：解决大多数儿童唱歌走音问题的研究 1、发现问题：某教师在新学期接受了一个原先由其他教师执教的二年级班后，发现该班大多数儿童在唱歌时严重走音，其中在唱某三首歌曲时走音的情况特别严重。 2、第一次诊断：经与其他教师共同讨论，推断其原因可能是：该班在一年级阶段教师教唱歌曲的进度太快，致使儿童没有能够真正掌握。 3、经共同讨论后提出：该班暂不教新歌，而将这三首歌曲全部重新教唱，并且在教唱时特别使用分句教唱，反复听、反复模唱的方法，以避免唱错音和唱走音。 4、实行方案： 该班教师按计划认真地重新教唱三首歌曲。 5、评价