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多元智能理论在英语教学中的实例操作 一、前言 《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。义务教育阶段的教育，尤其是英语教育，首先应该培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。从目前的情况来看，在英语学习方面困难较大的学生，其主要困难还是兴趣、信心和策略等方面的问题造成的。那么采取什么样的教学手段既能充分体现这些宗旨又能适合学生的发展？笔者在教学实践中探索出----多元智能教学这种手段比较有效。 二、多元智能的内涵 多元智能（multiple intelligences）理论是由美国哈佛大学认知心理学教授霍华德．加纳(Howard Grander)于1983年提出的。该理论以人为本，认为每个学生都是聪明的，是一种全新的有关人类智力结构的理论，在美国和世界其它20多个国家和地区产生了深远影响。他认为，人的能力范围很大，我们每个人都具有多种类型的智慧；这些智慧相互或同时作用形成一体，称为多元智能；人与人之间的智能有所差异，而且智能是会发生变化的；目前已论证的8种智能为：语言智能（linguistic intelligence）、逻辑—数学智能(logical-mathematical intelligence)、空间智能（spatial—intelligence）、肢体—运动智能(bodily—kinesthetic intelligence)、音乐智能(musical intelligence)、人际智能(interpersonal intelligence)、内省智能(intrapersonal intelligence)和自然观察智能(naturalistic intelligence)。 三、多元智能在英语教学中的实例操作 1、多元智能课程设计 课程名称：JEFC Book 1A Lesson 18: Whats your name? 课程目标：1. 会用「Whats your (his/her) name?」 ?????? ??? 2. 能听懂别人的询问，说出自己的名字。 ????????? 3. 学会指示词「this」和「that」。 课前准备：角色扮演、投影片（介绍生活礼仪）、姓名卡放在桌上。 对应活动： 智?? 慧 活???????????????????????????????? 动 语文/语言 1.??? 用英文介绍自己的名字。 2.??? 请教别人的名字「Whats your name?」。 3.??? 区分他和她（she or he）的用法。 逻辑/数学 文法结构中疑问句和一般叙述句型的结构，用图表呈现，利用「I am…」、「You are…」、「He is…」、「She is…」，画出不同人称主格和动词的变化。 视觉/空间 1.??? 利用图片和漫画呈现介绍与问安句型模式。 2.??? 收集报纸或影片、录像带，观看外国人介绍自己、介绍他人的方法。 身体/动作 角色扮演，同学相互彼此介绍，加深同学对自己及别人英文名字的记忆。 音??? 乐 1.自编节奏英语介绍自己和同学（用绿豆放入铁罐中作为伴奏乐器，或手指、手掌敲桌，产生节奏感）。 2.直接放录象洪恩英语Gogo中的歌曲What`s your name? 人??? 际 比赛看哪位同学能记得最多别人的英文名字。 反??? 省 自己是否受欢迎或省察自己待人处事的态度。 上述活动显示，语言学习除语言智能本身的练习以外，可藉由其它智能辅助的活动，来帮助学生学习。若教师本身具备多元智能之专长，在单一科目或领域内，实施七种智能统整之教学，应该不难。另外，若与其它领域有相同之主题，也可与该领域老师协同教学，如配合综合活动「认识同学」之课程作协同教学。事实上，单科之内，亦可实施协同教学，同样是英语科老师，也可能有不同专长之教学方式。 2、操作程序 (1)师生的准备工作 老师准备工作：ook1A Lesson18多元智能教案，根据教案，为了避免学生不熟悉该智能活动的设计，收集相关活动或资料供学生参考； C、布置学生准备相关材料，收集相关信息 学生准备工作：Gogo,Disney。 (2)分组------学习成果呈现方式调查表 多元智能的教学主要是以分组的方式进行，考虑到每位学生不同的智能与兴趣，设计各种方式来刺激七项智能，因此分组是活动进行的先决条件，设计学习成果呈现方式调查表让学生能根据自己的兴趣，按自己所喜爱的呈现方式呈现某教学主题。先让学生填写好此表，决定他们所喜爱的呈现方式，然后我根据每位学生所擅长的智能，将他们分成10个5人小组，以便课程活动的进行。 学习成果呈现方式调查表： 我擅长的智能_____________ 语言智能： 设计相关