《定安县研训中心中学教研室2017年工作总结doc》.docVIP

定安县研训中心中学教研室2011年工作总结 一年来，中学教研室在省教育厅、省教育研究培训院的指导下，根据县教育局及研训中心的工作计划和工作目标，以深入推进基础教育课程改革为中心，以校本教研为途经，以服务学校、促进教师专业成长，提高学校教学质量为宗旨，充分发挥教研室“研究一指导一服务”的职能，并在初三年级中考备考中，加强教学质量监测，且取得了一定的成绩。现将2011年来开展的主要工作概括如下。 一、加强教研室自身建设，努力提高教研指导水平 2011年，中学教研室在加强自身建设方面做了大量工作，进一步明确自身职责，在务实、创新方面，加强了举措，迈出了新步伐。 1、加强学习，提高素质。学习是教研员工作的重要组成部分，是教研员职业生活方式之一，按照省教育厅、省教培院构建学习型组织的要求，首先，教研室统一征订有关学科教学理念、教学方法、教学策略、新课程背景下如何评课、集体备课方法等书籍，加强业务学习，努力提升自身专业素养。其次，教研员积极参加省内外各种培训学习，如古春芳参加北京数学科骨干教师培训学习；张焕锦老师参加在定安南丽湖举办的省心理健康教育教研工作会议及在徐州举办的《第三届全国教师个人课题研讨会》明时彪老师到浙江参加全国物理年会等。 2、明确自身职责，完善学科规划。 2011年，研训中心明确提出了研训一体化的工作思路，教研员同时也是培训者，我们深感任务重，责任大。为了当好这两者合一的角色，我们除了加强自身学习外，还深入学校调查研究，了解提高教师能力急需哪些培训，教育质量提高急需哪些方法等等，每一位教研员都做到心中有数，并形成有梯度的学科规划文案，只有这样我们的研训工作才能有条不紊地进行，我们的学科成绩才能稳步提升。 二、深入课堂，切实做好服务教学的指导工作 “服务”是教研室的重要职能之一，增强服务意识，提高服务质量，努力做教师满意的教研员是我们一向的追求。教研工作，基于学校，为了学校。只有充分调动学校、教师的积极性，校本教研才能真正落实到学校的工作中。因此2011年全体教研员重心下移、深入学校，深入课堂，积极开展与教师对话，倾听教师心声，与教师共同学习、共同进步。每学期初，教研室收集了各中学的“四表”，教研员随时下校听课，参与科组或备课组的教研活动，及时了解本学科的教研情况。以听知教，以导促教。一年来教研员走遍了全县16所公办学校，深入课堂听课、评课、议课，及时做好探讨交流、反馈、指导工作，有效地提高了教师的教学技能，为教师的专业成长提供了帮助。 三、依托各种类型的教研活动，引领广大教师开展教学研究，提升专业素质 教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可。本年度中学教研室着眼校本研究和教师专业化成长，组织开展了多项教研培训工作。 （一）同伴互助 校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。本学期教研室开展了一系列教研工作，为教师搭建专业成长的平台。 1、开展定安县首届中学数学教师“教学能手”评选活动，涌现出了一批优秀年轻数学教师。 2、语文、数学、生物、音乐、体育心理健康教育等学科举行县课堂教学评比活动，此次活动的开展有效提高了我县教师的专业水平和教学能力，对教学工作起到了一定的推动作用。 3、政治、物理学科举行示范课观摩，为教师的成长与发展搭建交流学习的平台。 4、举行首届定安县中学语文教师临场作文竞赛，对教师写作能力的提高是一个很大的促进。 5、语文学科举行“同课异构”教学研讨活动，这次活动使学案教学和普通课型教学有了一个很好对比，教师们对于两者学习模式有了一个更为清晰的认识，对提高课堂教学效率起到了很好的引领作用。 6、化学科开展教学技能评比活动，扎实了教师的专业基础，提高了课堂教学效率。 7、黄平老师指导青年教师参加2011年全省综合实践活动课程说课评选活动，不断探索综合实践课的课堂教学模式，有效推进了全县综合实践课的开展。 8、开展中学心理健康教育学科课堂教学评比评选活动；此次活动对心理健康教育教学的有效途径有了进一步的探索。 9、初中思品和历史学科举行课堂教学设计评比活动，为教师专业成长和才艺展示搭建平台。 10、语文、数学、政治学科在新竹中学举行“定安县西片区教研活动”；语文、数学在南海学校举行县校际教学交流研讨活动，这些活动活跃了校际间教研氛围，促进校际间的教学交流。 11、定期开展送教下乡活动：分别向居丁中学、龙塘中学、定南中学送去语文、数学、政治示范课。 实践证明，这种方式不仅对老师的成员起了极大的促进作用，而且对我们县基础教育