第六章认知学习理论【精品】资料.pptVIP

第六章 认知学习理论 第一节 早期的认知学习理论 一、格式塔学派的学习理论 韦特海默(M．Wertheimer，1880—1943)、苛勒(W．K?hler，1887—1967)考夫卡? (K．Koffka，1886—1941)，后期代表有勒温(K．Lewin，1890—1947) （一）学习的实质 一个人学习的方式，通常是从一种混沌的模糊状态转变成为一种有意义、有结构的状态，这就是知觉重组的过程。 学习不是把以往无意义的事件联结在一起，而相反，知觉重组或认知重组是要认清事物的内在联系、结构和性质。知觉重组是学习的核心。 （二）学习是一个顿悟的过程 格式塔心理学家认为，学习不是一个刺激和反应之间逐步形成联结的过程，而是一个顿悟的过程。格式塔心理学家苛勒（W.K?hler）的黑猩猩接棒实验证实了这一思想。 韦特海默对于学校学生的顿悟学习进行了研究，他在《创造性思维》一书中提出了两类问题解决方法：首创性或顿悟式的方法，运用老师教的常规的方法。 安眠药与132453879066的故事 （三）真正的学习是不会遗忘 149162536496481 （四）顿悟学习本身具有奖励的性质 二、托尔曼的符号学习理论 1．位置学习 学习是有目的的 学习是在大脑中形成认知地图 。学习过程中习得的不是一系列连贯的动作反应，而是对学习目标位置的知识。 2.潜伏学习 在未