第七章建构主义与人本主义学习理论资料.pptVIP

皮亚杰—认知建构主义 皮亚杰的发展理论 ①图式（schemes） 所有儿童都具有与周围环境相互作用并理解周围环境的本能倾向．组织和加工信息的基本方式称为认知结构．年幼儿童表现出行为或思维的模式，即图式，而年长的儿童和成人也应用这类图式来应对现实世界中的事物． 我们运用图式来探索周围的世界、与之互动，每种图式都以相同的方式来应对各种事物和情景． ②同化（assimilation） 同化：指根据已有图式来理解新事物或事件的过程． ③顺应（accommodation） 顺应：当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童会根据新信息或新经验来修改已有的图式，这个过程叫顺应． 二、皮亚杰的认知发展阶段 （二）认知发展的阶段 二·维果斯基的社会建构主义 ２．维果斯基—心理学的莫扎特 （１）维果斯基简介 维果斯基(Lev Vygotsky)是俄国著名心理学家．他与皮亚杰处于同一时代，但直到20世纪70年代，其作品才被广泛传播．创立了“文化历史发展理论”，强调认知过程中学习者所处的社会历史文化背景作用的． 维果斯基的理论认为，儿童首先需要掌握文化交流系统，然后去学习运用这些系统来管理自己的思维过程，由此产生认知的发展，形成运用思维控制自己行为的能力．维果斯基理论的最重要贡献在于强调学习的社会文化性． 与皮亚杰不同，维果斯基认为个体的认知发展在很大程度上受到他人的影响．然