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??品读贾平凹的散文《风雨》　　 忙完一天的工作和生活琐事，一壶水一杯茶，轻轻坐下来，捧起一本自己喜欢的书，享受那字里行间的变幻莫测。　　 比起散文的意义和感觉，我更喜欢散文的感觉。贾先生的《风雨》叙述的是一场狂风暴雨，惊叹的是通篇不带一个“风”字、“雨”字，读完后我却感觉自己亲身经历了那场暴风雨，视觉效果非常强烈。　　 先生从树林子起笔，写树林子四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。“陷”和“鼓”这组反义词把风中的林子动态地回放了一遍。　　 接着描写细小之处：垂柳瞬时间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑青。　　 由远及近，院子里的变化同样让人触手可及：断了牵绳的羊跑出来，撞在一棵树上，直撑了四蹄滑行，末了还倒在一个粪堆旁，失去了白色。穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，虽然离台阶只有两步远，却长时间走不上去。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。　　 先生从屋檐下的电线又把读者的视线延伸到远方，几只鸟向右一飘，向左一斜，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，瞬间石子般掉在地上。窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。　　 文章的结尾，先生并没有从暴风雨的灾难角度结束，而是把读者的心情拉回到舒心、愉快之中。他写道，池塘里厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，刷的揭开了一片；水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形，啪的摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。最后，把视线转到了室内。小屋的门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕上的老头使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……　　 ????尽管大自然的风暴给许多生灵造成了灾难，但是孩子们还是能从中找到快乐的童年。 拓展延伸 请同学们把贾平凹先生笔下的风雨场景与老舍的《在烈日和暴雨下》，体会它们在写景上的异同。 街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。 处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。 ——老舍《在烈日和暴雨下》 答案示例 ①课文在写“风雨”时没有出现一个“风”字、“雨”字；这段选文写“热”时，也是没有出现一个“热”字，但是却写出了烈日下的酷热难耐。 ②都是景物描写。 看谁背得快！ 美美的写 贾平凹的《风雨》向我们展示了在狂风中各种景物的形态，我们也有一双会发现的眼睛，现在请同学们仔细想想你经历过的风雨，选择一个场面，展开你想象的翅膀，用优美的语言，用你喜欢的方式描绘你喜欢的风雨。 写完后，在小组内交流，小组内写得优秀的片段再在全班交流。 我们临沂是个多雨的地区，风雨来临时，你看到的是怎样的画面？你当时有什么感受？把你的所见所感用笔写出来。（要求：运用描写的表达方式和各种修辞手法，并且尝试运用侧面描写的方法。） 美美的记 请展示搜集的有关描写风雨的作品。 1.描写风雨的词语。 2.描写风雨的诗句。 3.与风雨有关的俗语、名言、警句。 诗中风 10．天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。(《敕勒歌》) “大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方”（《大风歌》） “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（李白《行路难三首》） “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不回还”（《荆轲刺秦王》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》） 惟春风最相惜，殷勤更向手中吹。（杨巨源《和练袖才杨柳》） 春风知别苦，不谴柳条青。（李白《劳劳亭》） 何事春风容不得？和莺吹折数枝花。（宋 王禹称） 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。（白居易《长恨歌》 美美的谈 说说这节课你有什么收获？ 可以谈你对这节课的认识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示 “美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”这是法国著名雕塑家罗丹所说的。今天，我们共同探讨了《风雨》一文中美的所在，感受到了美的魅力，领略到文章语言给我们带来的神奇感受。希望同学们在今后的生活与学习中，开启你们的心智，用你们的眼睛去寻找美，用你们的心去感受美，用你们的手去创造美！ * 作业布置 * 作者介绍和写作背景。 * * *