合作式学习导学案的研制和使用914李国伟剖析.ppt

在对学结束后，教师可以设计组学环节。让学生进行组内展学会的。目的：小组内聚焦知识的重点进行聚焦、交流，逐步进行拓展。 对学、组学时，教师要在导学案中清楚的表示出对学和组学的任务。也就是对学、组学的目标必须明确。 组学时教师深入小组，注意有效、及时的点拨。 教师把控好讨论交流的时间。 导学案中展示环节的设计。组织学生合作探究，根据学生出错的、学生不知的或重要的知识点、难点进行展示。学生在展示的过程中不断的进行交流、补充、质疑提升内化自己的知识。 导学案设计时，教师可以根据教学内容预设展示方案，也可以根据学生的实际情况调整展示方案。 板块三：巩固检测环节中练习的设计 练习的设计一定要注意两个原则： 1、设计跟本节课学习目标有关的练习。 2、练习一定要有层次性，供不同层次学生的需求,可以用星级符号做标记，激发学生学习的兴趣。 导学案编制中的关键点： 1.重视情境化、体验化 2.关注与生活的联系，突出教学情境的创新设计，创设情境要突出情境的生活性、探究性、情感性、趣味性。 3. 【切忌】教案化、习题化、提纲化 ①问题要能启发学生思维；? ??②问题不易太多，太碎；? ??③问题应引导学生阅读并思考；? ??④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。? ??⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。? ??通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 问题设计的注意事项: 1、导入课题，明确目标及环节。 2、预习交流（小组内进行互帮互助，预习疑难可学生解答或教师解答） 3、分配任务，分组合作（小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全部组员掌握，做好展示准备） 使用导学案上课的流程 4、展示提升（各组派代表讲清本组的题目，师生学习点拨、质疑点评） 5、穿插巩固（小组成员帮扶互助，补充完善学案） 6、达标测评（对当堂知识采取不同形式检测，落实目标） 1、课堂上：引导者----出示目标，正确导航 点拨者 ----点石成金，拨云见日 学习者 ----教学相长，共同提高 2、课堂下：设计者----他们有自主权吗？ 新课堂里的教师定位： 新课堂里的六不讲三讲 （1）讲学生都不理解的问题 （2）提炼重点、难点 （3）讲知识缺陷和易混易错的概念 （1）没预习之前，不讲 （2）没问题，不讲 （3）有问题，学生不讲之前，不讲 （4）学生已会的，不讲 （5）学生自己能学会的，不讲 （6）讲了学生也不会的，不讲 三讲 六不讲 教师 课前 课中 课后 提前下发导学案，让学生对要学的知识提前预知，对学习有个强烈的期待，期望值越高，学生的学习效果就会越好。凡事预则立，不预则废，作为老师，一定要做好导学案预习阶段的过程指导，要设计好预习的环节，布置好预习的要点、方法、要求。积极引导学生课前进行自主学习，发现问题，看能不能自行解决。对无法解决的问题一定要做好记号，做到心中有数，也就是说，要学在前、教在后、先学后教、不学不教，提前为高效课堂做好铺垫。 要努力做到：新知识放手让学生主动探索；在探索的基础上，让学生感知新知识，感受新体验，要让学生放手阅读；放手讨论；提出问题让学生放手思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。也就是说老师要借助导学案为学生搭建一个自主学习，合作探究的平台，在这个平台上，让每个层次的学生都有所提高。老师既不能当“传声筒”，也不能当“甩手掌柜”。 批改导学案，并抓好订正工作；另外课后做好上堂课的总结，写好教学反思，并布置让学生提前做好下节课的准备，只有学生提前做到心中有数，学习起来才会减少盲目性，改变教师讲学生听的被动局面 。 学生 认真预习新课，大胆尝试自行解决“学案”中的准备环节，提前尝试“探究活动”和问题准备、做好向老师或其他同学质疑的思想准备，也就是说做好新授课之前的各种学习期待。 课上，学生根据导学案的各个环节认真学习，不能把资料带入课堂，但可以使用工具书等辅助性的材料，注意引导发挥自己的优势，纠正自己的劣势，取长补短，通过自学、对学、群学，共同提高。 经常做学习方法和规律的积累，以便今后复习，学完一课后，要在学案后的空白处写一下心得体会或者收获，把自己培养成有心人，当研究型的学生。 课前 课中 课后 导学案的 使用要求 。 四