基于有效教学的地理教学模式(高三复习版)剖析.ppt

1. 训练。练习的来源有：历年高考试题、全国各地的 大市级的模考卷和自己针对热点问题命的试题。 2. 分析。在认真批改的基础上进行分析，一定要批分 数，然后进行统计，找到学生错得最多的知识。 3. 确定小专题。有些学生错得多题目可能是审题的问 题，而不是知识掌握的问题，可以不作为小专题，小专 题应该是学生理解上有问题的知识点或能力上没有达到 的能力点，还有热点问题。 4. 专题讲解。课堂上针对学生的问题进行针对性的讲 解。 5. 针对性训练。可以选择一些题目让学生当堂训练， 进一步巩固相关知识。 地理复习教学中可以以经典教学模式为基础，结合地理课程内容及学生学习地理的特点，尝试建构有效的高中地理复习教学模式。在诸多教学模式中，着重探索了直接教学模式、概念教学模式、图文归纳模式在地理复习教学中的应用。 在复习教学中适用于知识点梳理与解析以及试题讲评中。 直接教学的实施策略： 阐明目标 阐明教学目标的前提是教师要事先确定好教学目标。教学目标的制定要依据课程标准（考试说明），并确定好行为动词（可观察性和可测量性），同时要规定实现的条件。教师可以把学生的学习目标写在黑板上或者打印在学案上以供学生了解。同时也可以进一步说明该节课的学习目标与之前的学习目标之间有何种联系。同时教师也可以告诉学生这节课的流程是怎样的。 地理核心知识： 空间主题 人地关系 （2013江苏卷）图4 是甘肃省敦煌市地貌类型图。高大的鸣 沙山环抱着月牙形洼地,泉水在洼地汇聚形成月牙泉(见图4 右 下角照片),素以“千年不干著名”,但近年来日趋干涸,当地政府 发出“拯救千年月牙泉的呼吁。读图回答9 ~10 题。 9. 月牙形聚水洼地的成因是 A. 大湖萎缩而成 B. 古河道残遗而成 C. 人工挖掘而成 D. 风力侵蚀而成 10. 泉水日趋干涸的主要原因是 A. 气候变暖,蒸发增强 B. 降水变少,雨水补给减少 C. 风沙沉积,古河道淤塞 D. 地下水补给量不断减少 ② 合理控制练习量 提倡： 精讲精练 错因分析 举一反三 同型归类 ③ 提供认识策略：例如，记忆方法、推理方法、 解题技巧等 注重思维的显性化 注重解题的程序化 注重答题的“小窍门” (5) P大陆热带草原带最主要的农业地域类型是▲ 。 试分析其有利条件。 ▲ (4分) 没有审清关键词“热带草原带”，几种“农业地域类型” 混淆，错误认为该农业地域类型是“混合农业”、“商品谷物农业”。还有学生把农业地域类型与农业的分类混淆，写成“畜牧业”等。 29．阅读材料，回答下列问题。 (14分) 材料一 图16是我国南水北调中线工程线路示意图，图17是美国 加利福尼亚州北水南调工程线路示意图。 材料二 加利福尼亚州北水南调工程年调水量52亿立方米，受益于 该调水工程，加州发展成为美国人口最多、灌溉面积最大和粮食 产量最高的一个州。 材料三 黄淮海流域人均水资源量仅为全国平均水平的21%，有2亿 多人口不同程度存在饮水困难，工农业发展受到严重制约。我国 南水北调中线一期工程计划于2014年底通水，将大大缓解黄淮海 地区的用水紧张状况。 (3)要缓解黄淮海地区的用水紧张状况，还应采取哪些节水措施? ▲ (3分) 混淆节水措施、开源措施、水污染治理措施等概念。较多答为开源或是水污染治理措施，如“跨流域调水”“海水淡化”“合理提取地下水”“水污染治理”“保护水源”“植树造林，涵养水源”等。 （1）概念的定义 概念是代表了一类具有共同属性的事物、事件、行动或者关系，而且可以用一个特定的名称或符号来表示。概念是任何学科知识体系中最基本的构成元素也是思维的基本单位。 探究学习的核心 发现学习、高层次思维能力 地理复习教学中我们尤其要关注归纳推理的思维，此种思维是较高层次的思维能力。但是地理学的归纳推理又与其他学科不同，它具有显著的地理特性。因为归纳是对空间要素和现象及规律的归纳，而推理是不是单纯的逻辑推理，是融合了综合思维的推理过程。而这种融合空间思维和综合性思维的归纳推理思维是地理学独有的思维方式。正如巴郎斯基所说的：“地理思维，就是这样一种思维，第一离不开地区，做出自己的判断是地图上；第二，有条理的、综合的思维不限制在一个‘因素’或‘部门’的范围之中。” (2011年江苏地理高考试卷）图为豫西部分 地区多年平均年干旱旬数分布图。一旬为 10天，多年平均年干旱旬数与降水密切相 关。据此回答19～20题。 示例一 潘帕斯草原气候温暖、草类茂盛，是世界上优良的天然草场之 一；这里地广人稀，而且土地租金很低，为大规模的经营提供了可