儿童心理发展第六章介绍.ppt

第六章?童年期儿童的心理发展 第一节?童年期儿童心理发展的一般特征 第二节?童年期儿童的学习 第三节?童年期儿童言语的发展 第四节?童年期儿童认知和元认知的发展 第五节?童年期儿童的个性、社会性发展 第六节?研究专题 总体发展： 一、年龄阶段 6、7岁——11、12岁 二、生理发展特点 三、一般特征 1、学习成为主导活动 2、掌握书面语言并向抽象逻辑思维过渡。 3、儿童开始有意识地参加集体活动。 超可爱的小学一年级新生 第一节?童年期儿童心理发展的一般特征 一、生理发育相对平稳 二、心理活动的自觉性和随意性不断增强 三、从以具体形象思维为主向抽象思维过渡 四、情绪情感较稳定且比较单纯 五、自我意识更加明确 生长速度变缓 身高每年平均增长4～5厘米 体重每年平均增加1.5～2.5公斤 下肢的生长速度远大于上肢，显得腿长身短 手和脚开始快速生长 28颗牙齿，全部为恒牙 身高的性别差异 10岁前，男女相差不大 10岁后，女孩进入快速发育阶段，男孩12岁才进入快速发展阶段。 营养不良和肥胖的比例均较高 城市学生：肥胖比例较高 农村学生：营养不良比例较高 男生肥胖率高于女生 近视发生率较高 女生近视率高于男生 关于中日韩小学生体质比较的研究表明 中国的小学生在三国中综合体质最差 体育活动时间明显不足 从出生到学前阶段，连接小脑与大脑皮质的纤维一直在生长和髓鞘化，使得儿童的动作越来越协调。 可以玩跳房子的游戏 可以在非常协调的运动中投球和接球 能够较为工整地写字 小脑与大脑皮质的连接与思维活动有关。 小脑受损的儿童往往在运动和认知方面都表现缺失，在记忆、注意和语言方面都会有问题。 小学儿童的学习和活动效率在很大程度上取决于其大脑机能的发展状况。 表现在兴奋和抑制机能的发展。 兴奋的机能表现在觉醒的时间长。 新生儿每天平均需要的睡眠时间：22小时，3岁儿童：14小时，7岁时：大约11个小时。 抑制机能进一步的发展，儿童可以根据外部生活条件的要求来不断地调节控制自己的行为。 大脑兴奋和抑制的平衡性较差，兴奋强于抑制。 第二节?童年期儿童的学习 一、童年期儿童学习的特点 二、童年期儿童学习的作用 三、童年期儿童学习活动的发展特点 四、童年期儿童的学习障碍 童年期儿童学习的特点 1、学习动机 2、学习兴趣 3、学习态度 第三节?童年期儿童言语的发展 一、口头言语的发展 二、书面言语的发展 三、内部言语的发展 口头言语的发展 语音意识与儿童阅读能力的发展关系密切 语音意识是对言语的语音规则的意识，如发音规则、拼读规则、语音与单词结合的规则等。 语音意识存在不同的水平 音节意识 音位意识 音节内的语音单位的意识（首音-韵脚意识） 口头言语的发展 语音意识测验 音节意识：让学生判断两个双字词之间有无相同的音节 （如“学习—上学”，“草地—潦草”，“目标—树木”） 首音-韵脚意识：让学生判断双音词是否含有相同的韵母 （如“认真”） 或让学生判断双字词是否含有相同的声母 （如“巩固”） 音位意识：让学生判断在给出的四个字中哪个与其它字有不同的音；或者删除一个音位后再读出发音，如“量”去掉音位“i”，读“lang”（狼）。 口头言语的发展 小学儿童从3年级到5年级的语音意识有明显提高，4年级似乎是一个过渡阶段。 不同阅读水平的学生语音意识测验上的成绩差异显著，任务难度越大，高、低阅读水平的学生之间的差异越大。 书面言语的发展 （一）识字 1、发展不平衡，两极分化严重 2、无师可以自通 3、出现回生现象 （二）阅读 1、阅读理解是儿童阅读能力的主要标志 2、阅读基本方式：朗读、默读 一年级主要是朗读，小学中年级尤其是四、五年级出现默读。 （三）写作 写作是书面语言的高级阶段，发展过程： 1、准备阶段：口述，看图说话 2、过渡阶段：看图作文，模仿作文，补充 3、独立的写作阶段：一般从三年级开始 内部言语的发展 1、出声思维时期 2、过渡阶段 3、无声思维阶段（三、四年级） 第四节?童年期儿童认知和元认知的发展 一、感知觉的发展 二、注意的发展 三、记忆的发展 四、想象的发展 五、思维的发展 六、元认知及其发展 感知觉的发展 低年级更多地运用形象思维，依赖感知觉的经验。 直观教学 注意的发展 注意是心理活动的指向性和集中性，是一种选择机制。 新生儿的注意：刺激定向 是通过感官运动来增强外部信息的质量 摇拨浪鼓 婴儿的注意：持续性注意 与行为的选择有关，婴儿对新颖的刺激表现出更大的兴趣 ３个月大的婴儿注意可以持续5～10秒 18个月大时，刺激定向和持续性注意两种基本的注意过程已经发展完善。 注意的发展 婴儿的注意可能与其年长时的智力有关