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　第五章 性科学与性教育 　　教学目的〕 　　通过本章教学使学生了解人体性器官的结构与功能，结合性教育的内容，使学生更进一步地掌握卫生保健、优生、计划生育等知识。 第五章 性科学与性教育 〔教学内容〕 第一节 生物与性 性（sex），是生物界存在的普遍现象。动物有雄性和雌性，各具不同的性器官，通过受精以繁殖后代。同样，在植物界，也有雄性和雌性的存在。在能开花、结果的植物中，雄蕊是雄性器官，雌蕊是雌性器官，通过授粉，进行受精，以繁殖后代。 生殖（reproduction），是生命的基本特征之一。任何生物个体不会因个体的死亡而导致生物种系的消亡，因为生物体能繁殖后代，从而使种系得以繁衍延续。有生命就有生殖活动，如同有生命就必然要进行新陈代谢，它们都是生命的基本特征。 第五章 性科学与性教育 生殖（reproduction），是生命的基本特征之一。任何生物个体不会因个体的死亡而导致生物种系的消亡，因为生物体能繁殖后代，从而使种系得以繁衍延续。有生命就有生殖活动，如同有生命就必然要进行新陈代谢，它们都是生命的基本特征。 性是生命进化的产物。人类的性行为已不仅是生殖活动，而是具有社会生活、精神生活方面的特征，与动物是有本质上的区别的，但它又是生物进化的必然。 第五章 性科学与性教育 一、生物繁殖方式的发展 生物界的繁殖方式有 营养繁殖（vegetative propagation）、 无性生殖(agamogenesis) 有性生殖(zoogamy)。 　　 生物界的发展，是从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。就繁殖方式的发展、性的进化来说，无论是动物界还是植物界，都是从无性生殖到有性生殖。 第五章 性科学与性教育 单细胞生物 第五章 性科学与性教育 单细胞生物 第五章 性科学与性教育 单细胞生物 第五章 性科学与性教育 （一）植物界繁殖方式的发展 （二）动物界繁殖方式的发展 在动物界，繁殖方式的发展是从无性生殖到有性生殖。有性生殖，是从体外受精到体内受精，从雌雄同体到雌雄异体，从卵生到胎生的。 第五章 性科学与性教育 二、有性生殖的生物意义 有性生殖是生物进化的重大飞跃，对物种的繁衍具有极其重要的意义在于： 有性生殖所产生的每一个新个体都是不会重样的。这与无性生殖那种后代子孙与亲代之间只不过是简单的复制有极大的不同。有性生殖由于个体的多样性，种族就能面对环境的挑战，具有圈套的应变能力，能更好地适应所生存的环境，使其在自然选择中获得优势，不被淘汰，从而使种族得以更加繁荣昌盛。 第五章 性科学与性教育 动物有性生殖 第五章 性科学与性教育 动物有性生殖 第五章 性科学与性教育 植物有性生殖 第五章 性科学与性教育 　 三、人类的性 在人类，性和性行为是生物进化的必然。人类也有两性之别，两性具有不同的生殖器，具有诸如体形、声音等的两性差异，性激素也各有特点，性染色体男女各不相同。在性功能发育成熟后，两性均会按生理规律发生各种性活动。 人的上述特点，和高等动物没有多大差别。但作为“万物之灵”的人类，具有发达的脑。人类不但有生理活动，更有丰富的心理活动。人类的性活动在很大程度上受心理因素的支配。 第五章 性科学与性教育 “性” 、“性别”、“性角色”三个述语 1、性 是指男女两性生物学上的差异。性的差异是由性染色体的不同决定的。两性的特征性差异是生殖系统的不同。此外，还有其他一些解剖、生理方面的两性差异。 2、性别 是指男女两性心理学上的差异，如性格、气质、情感等等的差异。表现在情绪和情感方面，男性显得粗犷，女性显得温情；在爱恋心理上，男性一般表现为爱别人，女性一般表现为被人爱等等。 3、性角色 是指男女两性社会学上的差异，是社会约定俗成的用于表现男女差异的行为模式。 第五章 性科学与性教育 综上所述，人类的性活动并非像一般动物那样，仅仅是一种本能。人类的性行为，已是一种由生理的、心理的和社会的几种因素共同构成的复杂行为，特别是它受社会因素所制约。 第五章 性科学与性教育 四、学习性科学的意义 五、性科学的内容和学习目的 　 性科学是研究有关性的科学。它的内容非常广泛，包括性解剖学、性生理学、性发育学、性医学、性心理学、性行为学、性伦理学、性犯罪学及性教育学等等。要求： 　　1、必须以严肃、认真的态度进行学习。 　　2、学习中不仅要学习有关性生理、性卫生保健等科学知识，更要加强性道德的修养，加强性法制观念，树立科学的、正确的性价值观念，把性科学