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欢迎 漫 谈 历史教师的专业素养 教学的有效策略的依托是什么？ 支撑教师有效教学行为或策略的是教师的专业素养 一、对历史教师 专业素养 的认识 历史教师的专业素养—— 适合于现代历史教育所需要的、合理的知识结构和相应的教学与研究技能 历史教师的 史德 史学 史识 史才 二、历史教师的 “史德” 二、历史教师的“史德” 1、什么是“史德”？ 能具史识者，必具史德，史德者何？谓著书者之心术也 。 ——章学诚 心术端正……乃是对于过 去毫不偏私，善恶褒贬， 务求公正。 ——梁启超 求真 求实 是史德的根基 二、历史教师的“史德” 2、坚持求真、求实，筑牢史德的根基 求真、求实决定于历史的客观存 在性 求真、求实是史学的终极目标 求真、求实是历史新课程的基本要求 遵循治史原则，探究历史的真实 敬畏历史 尊重历史 问题探讨 1、历史研究能不能假设? 2、什么是“反设事实”？ “反设事实”的 前提是什么？ 3、“反设事实”的价值和作用如何？ 4、“反设事实”教学中存在什么问题？ 5、如何使用“反设事实”？ 问题探讨 1、历史研究能不能假设? 2、什么是“反设事实”？ “反设事实”的 前提是什么？ 3、“反设事实”的价值和作用？ 4、“反设事实”教学中存在什么问题？ 5、如何使用“反设事实”？ 问题探讨 “反设事实”的价值和作用 对于历史研究而言，反设事实(或称假设历史)在进行因果分析、区分偶然和必然的过程中起着重要的辅助作用，并且是史学鉴戒功能的逻辑基础。 ——湖北大学历史文化学院张宁博士 问题探讨 假如林则徐没有去禁烟，中国近代史将会怎样发展? 问题探讨 如果中国的好东 西不传到欧洲去，中 国不就比欧洲先进了 吗? 假如董存瑞拉开的炸药包没有炸，那会是什么原因?该怎么办? 你能不能为董存瑞设计出一个更好的炸碉堡的方案？ 问题探讨 如何使用 “反设事实”？ 郭沫若在《甲申三百年祭》中的“假设”：“假使初进北京时，自成听了李岩的话，使士卒不要懈怠而败坏了军纪，对吴三桂等及早采取了牢笼政策，清人断不至于那样快地便入了关。又假使李岩收复河南之议得到实现，以李岩的深得人心，必能独当一面，把农民解放的战斗转化而为种族之间的战争。假使形成了那样的局势，清兵在第二年决不敢轻易冒险去攻潼关，而在潼关失守之后又决不敢那样劳师穷追，使自成陷于绝地。假使免掉了这些错误，在种族方面岂不有就可以免掉了二百六十年间为清朝所宰治的命运了吗？” 假如没有苏联的存在，假如没有反法西斯的第二次世界大战的胜利，假如没有打倒日本帝国主义，假如没有各人民民主国家的出现，假如没有东方各被压迫民族正在起来斗争，假如没有美国、英国、法国、德国、意大利、日本等等资本主义国家内部的人民大众和统治他们的反动派之间的斗争，假如没有这一切的综合，那么，堆在我们头上的国际反动势力必定比现在不知要大多少倍。在这种情形下，我们能够胜利吗? ——毛泽东 假如没有中国，假如中国被打垮了，你想一想有多少师团的日本兵，可以因此调到其他方面来作战，他们可以马上打下澳洲，打下印度——他们可以毫不费力地把这些地方打下来，他们并且可以一直冲向中东。 ——罗斯福 恰巧某个伟大人物在一定时间出现于某一国家，这当然纯粹是一种偶然现象。但是如果我们把这个人除掉，那时就会需要有另外一个人来替代，并且这个代替者是会出现的??假如不曾有拿破仑这个人，那么他的角色会由另一个人来扮演。这点可以由下面的事实来证 ，即每当需要有这样一个人的