幼儿园教师总结.ppt

 ——幼儿园教师说课 三、怎样才能说好课 1.好的说课应具备的特征： 突出教学理念——快乐参与、生动直观、积极赏识 详略得当，重点突出——设计理念、教学依据、解决方法 逻辑性强，条理清晰，层次分明——承上启下 语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力; 展示演讲才华。 亲切自然，声情并茂。 表现专长，突出特色。 三、怎样才能说好课 说课—— 功夫在说课外 熟悉大纲，钻研教材，掌握本课所处的地位和作用，明确重点和难点。另外要不断学习，拓展自己的知识视野，了解相关领域最新动态，这样才能使说课更具深度。 平时多读教学理论书籍，研究心理学、教育学等相关理论，为说课打下理论基础。 认真写好说课稿。 增强自信心。要消除紧张心理，使自己发挥最佳水平。 误区一：没有衔接缺乏层次性 误区二：“背”或“读”教案 误区三：对象混淆 误区四：理论依据空、大，与具体内容油水相分 误区五：平均用力，重难点不分 误区六：结构呆板，缺乏创新 误区七：教学目标空洞没有落实 * * 教学理念是说课的灵魂，对说课起指导和支撑作用。没有教学理念的说课，说课便没了分量，没了力度和光彩。 * 教学理念是说课的灵魂，对说课起指导和支撑作用。没有教学理念的说课，说课便没了分量，没了力度和光彩。 * * 幼儿园教师—充满智慧的职业 既不会讲课又不会说课的教师 会讲课但不会说课的教师 会说课但不会讲课的教师 即会讲课又会说课的教师 内 容 “说课”概念辩析 说课的内容 怎样才能说好课 一、说课概念辩析 1.说课的起源 1987年6月底，河南省新乡市红旗区教研室，要选教师参加市教坛新秀评选。有人提议选几课，让老师说说他们的教学设计，以说“课”代替听课。 是教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点、教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由听者评说，以达到相互交流、共同提高的一种教学研究活动。 2.“说课”概念 表达形式：以口头语言为主，即“说” 时间限制：（10-20分钟） 针对对象：同行或专家 包括过程：“说”和“评”两个阶段 说课本质：将教学实践与教育教学理论紧密结合的教研活动 3.说课与备课 相同点：都是教师的活动，都需要 明确教学的目标和目的； 把握教材的重点和难点； 根据教材内容，安排正确的传授方法和教学手段，以期达到理想的教学效果等。 说课与备课的不同点： 说 课 备 课 性质 教研活动 教学活动 对象 教师（专家）群体 幼儿 目的 认识教学规律，提高教学理论水平和教学设计能力 面向学生，做好教学设计，优化教学过程，提高课堂教学效率 要求 说出： 做什么； 怎么做； 为什么这样做 写出: 做什么 怎么做 4.说课的优点——教师专业化 与其它教研活动相比，说课具有： 机动灵活：不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约。 短时高效：说课一般时间较短， 但内容十分丰富。 运用广泛：领导检查教师备课、教师间研究教学，评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等。 理论性强：说课的理论因素很浓，能充分体现教师的教学思想。 二、说课的内容 说教材 说教材 说目标 说教法 说教法 说准备 说学法 说幼儿 说学法 说程序 说设计 说小结 1.说教材 版本、教学内容的章节及名称（点到为止） 教学内容的地位和作用：知识结构、特点及与前后知识的联系（不可或缺） 三维目标 重点、难点、关键点的依据和解决办法 对教学内容的处理： ——补充、删减及顺序调整（有理可依） 小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿 （1）教材内容分析：动物是人类的好朋友，与人们的生活密切相关，而喜爱动物又是孩子们的天性。此活动故事情节简单，充满童趣,形象鲜明突出,容易引起幼儿学习的兴趣，且游戏融入教学活动过程中,符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验； 既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”——文件指导（2）幼儿现状分析：小班孩子年龄小，独立性差，常常爱模仿别人，他们的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。——幼儿心理学理论 说教材 文本 知识目标 能力目标 情感目标 培养幼儿大胆地用自然音说话、正确发音并能够表演出几种典型动物的叫声和动作 培养幼儿的观察力、记忆力、创造力、模仿力和口语表达能力 引导幼儿在模仿小动物的活动中获得快乐 2、说教学目标 小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿 1、从教师教育的角度提出的目标。 （把教师作为主体） 举例：“使幼儿掌握…知识”