DNA课件.ppt

内蒙古鄂尔多斯市第一中学 李永明 根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生科学的思维、方法、精神等生物学科学素养。因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。 一、说教学理念 （一）教材地位和作用 二、说 教 材 “DNA是主要的遗传物质”一节是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，“那么，遗传物质到底是DNA还是蛋白质呢？”教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验发现了DNA是遗传物质，最后列举少数生物（某些病毒）只有RNA而没有DNA 的事实，得出“RNA是遗传物质”这一结论。 （一）教材地位和作用 二、 说 教 材 本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识探究过程和方法，是进行探究式教学的很好的素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，并合理利用多媒体将抽象问题形象化，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，得出科学的结论。这样既训练了学生的逻辑思维能力，又培养了学生实事求是的科学态度和不断探求新知识和合作的精神。整个教学过程中渗透科学方法教育。 教学重点： 1．肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 2．噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 教学难点： 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 （二）重 点、难 点 1．知识目标 （1）体会和分析“DNA是遗传物质”实验的科学思维过程。 （2）通过肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌的实验，明确实验法是目前自然科学研究的主要方法。 （3）理解DNA是主要的遗传物质。 2．能力目标 （1）分析DNA是遗传物质的实验设计思路，训练学生逻辑思维的能力。 （2）用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，而不能说明蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。 3．情感目标 （1）养成实事求是的科学态度。 （2）遗传物质主要是DNA，强调了生命的物质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立。 （三）教 学 目 标 （一）学 情 分 析 三、说 教 法与学法 学生已经具备了的学习本课的认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还很不完善。 根据主体性教学目标，以“自主、探究、合作”作为学生学习的三个基本维度，培养学生的科学素质；侧重科学方法教育；本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。 “引导探究”教学流程: 设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华 良好的学习方法是学习成功的必要条件，结合本节课内容，指导学生主要采用了自学法、讨论法、归纳法进行有效的学习。 （二） 教法与学法 ［课题引入］ （一）新课导入 四、说教学过程 设计意图：创设情境，激发兴趣，提出问题。 生物在传种接代过程中，染色体的形态数目是如何变化的？ 以人为例： 　亲代 （2×23） 父： 　　　　 母：　　　　　 减数分裂 减数分裂 受精作用 有丝分裂 受精卵 （2×23） 　精子（23）　　 卵细胞（23） （2×23） 新个体（子代） ①染色体的化学成分主要有哪些？ ? ? ②DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质呢？ 设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，进而发现并提出问题的能力。 ［过程探究1］格里菲思的实验： 设计意图：利用动画的直观性降低问题起点，激发学生的学习兴趣。 4．在什么条件下,活的R型细菌会转变成活的S型细菌？ ［知识建构1 ］加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——“转化因子”。 ? 哪种物质是转化因子？ 1．对比(1)(2)组的实验现象，这 说明了什么？ 由于体内有活的S型细菌的作用。 活的R型细菌变成了活的S型细菌。 加热杀死的S型细菌使活的R型 细菌发生了转化。 2．第(4)组小鼠为什么会死亡呢？ 3．第(4)组活的S型细菌如何出现？ S型细菌使小鼠死亡。 ［过程探究1］格里菲思的实验： 设计意图：利用多媒体模拟的动态生理过程，使抽象的知识变得形象直观，通俗易懂，降低学生理解知识的难度，有效的突破难点。体会和分析“DNA是遗传物质”实验的科学思维过程。训练学生逻辑思维的能力。 ［实验设计］寻找转化因子： 关键思路：把各种化合物分开，单独观