中国式MOOCS课程实践.ppt

见面课的形式 大班见面课 直播互动课 小班化见面课 小班化见面课 小组讨论 考察游学 课程实践 学生展演 （1）本次课的目的和内容 本次课程的目的和内容有哪些？ 介绍外伤情况下的急救原则 重点针对外伤中的“止血”、“包扎”、“固定”和“换药”技能进行全面的介绍 包括操作手法、部位和可能采用的材料 要求学生能够理解止血等四项技能的手法 每种技能至少实际操作一次 （2）本次课的教师要点说明 在本次实践中教师要用什么资源？ 相关的模拟人体：模拟人（或局部手臂）一个 若没有模拟人可用学生相互在自身实践 相关适量的外伤救助的消耗品：止血纱布、止血带、包扎材料（三角巾等）、、绷带、石膏、敷料、医用镊子、胶布、安尔碘或其它消毒液等 （2）本次课的教师要点说明 教学组织中需要注意什么？ 教师应该是外科专业医师 教师应该首先对视频内容进行简单、概括回顾 重点是各项目的操作演示 注意在关键点给学生提示直至确认参与的学生理解并掌握了相应的操作手法 注意讲解时不要使用医学专业名词 人体部位、骨骼和血管等要指出具体的部位 注意对象是没有任何医学背景的普通学生 （3）本次课的学生组织说明 怎样组织学生才比较有效？ 学生可以按照所属学校、专业等自由平均分组 分组原则主要是根据场地和器械的情况安排，以确保能留给学生更多的实际操作机会 每班以50人左右为宜、不宜过多 每班可以分成多组，每组人数以适合场地为宜 注意组内学生男女均衡以便实践 在相关器械不足时可通过分组轮换确保实践机会 （4）评价与成绩说明 本次面授是不是强调出勤？ 强调出勤，出勤1次占总成绩5% 怎样评价本次面授成绩，成绩在总成绩中的占比如何？ 每次实践均接受学生考试 学生任选一项技能进行实践考试 实践考试成绩占总成绩30% （5）资源配套说明 需要什么样的教室？ 需要能够播放视频的教室以便回顾和复习相关技能 是不是要全程录像？ 有条件全程录像（非必要） 考核方式和成绩构成 在线学习：视频试题 章节测试 期末考试 见面课程成绩 作业与测验 在教学视频中嵌入简单测验题（in –video quiz） 让学生保持注意力以及测验自己的理解程度 教师可以布置作业及举行测验 作业或测验一般是利用计算机自动批改 例如是非题、选择题或有标准答案的问答题等 修课人数可能多达数千或甚至数万人 没有标准答案的作业或测验题可采取由修课同学互相批改的互评机制 讨论区 修课的学生会在网络上形成特定的学习群 教师与助教如何参与讨论往往和学生的学习成效有直接关系 当有问题提出时教师最好不要立即提供正确答案，而是让学习者能够共同参与讨论 经由讨论过程产生正确答案的学习效益可能远高于教师直接提供答案 Coursera曾经做过统计，当讨论区提出问题后平均22分钟内就可以获得解答 事实上修课人数越多的课程经由学生自由讨论产生正确答案的可能性越高 开放式课程著作权 合理使用 情形复杂而多变，通常有以下判断基准： 利用之目的及性质系为非营利教育目的 著作之性质 所利用之质量及其在整个著作所占之比例 利用结果对著作潜在市场与现在价值之影响 助教辅助 Coursera上平均每一门课有3万人以上选修 教师无法独力完成 建议每一门课尽量配备助教 助教的人数取决于教师有多少资源或这门课的负担程度及修课人数 教学条件 多媒体教室 电子白板 实验室环境 实践设施 网络 …… 课程视频制作 拍摄计划的制定 拍摄方式：随堂拍摄（45分钟——20分钟） 摆拍 片花 上海交通大学医学院 陆斌杰 lu-bj@126.com * 课程名称 开课学校 课程负责人 学分 授课人数 学生评教 哲学导论 复旦大学 王德峰 2 650 88.2 唐诗宋词人文解读 上海交通大学 李康化 2 427 83.3 关爱生命-急救与自救技能 交通大学医学院 陆斌杰 2 426 82.9 中医药与中华传统文化 上海交通大学 彭崇胜 2 324 82.1 科学技术史 上海交通大学 关增建 2 234 85.1 上海社会与文化 上海师范大学 苏智良 2 208 91.7 西方音乐史 上海音乐学院 伍维曦 2 180 90.2 总计/平均 2449 86.2 2013年春夏学期首批试点7门共享课程 26所学校 19个教学点 81个教学班 214次讨论课 33位教师 80名助教 选课量：5036 2013秋冬学期共享课程 序号 课程 课程名称 教师 选课数 学生满意度 出勤率 1 同济大学 珠宝鉴赏 杨如增 919 90% 77% 2 上海中医药大学 杏林探宝——带你走进中药 杨柏灿 520 90% 95% 3 东华大学 时装设计与流行鉴赏 陈 彬 441 90% 84% 4 同济大学 公共关系学概论 李占才 407 90%