《初中地理教学方法初探》doc.pptVIP

初中地理教学方法初探 ——启发式教学选择点及形式 姓名：王贵祥 启发式教学 “启发”首先是一种教学思想，是一种调控手段。其次，“启发”又是方法和形式。 叶圣陶先生曾经针对课堂提问发表过这样的观点：“可否自始至终不讲，而以提问与指点代替多讲。提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印人更深。”  （一）、地理教学中“启发点”的选择  1 在知识重点处寻找启发点 心理学家罗索指出：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”课堂上经常出现“对不对”?“是不是”等一些没有思考价值的问题，不能启迪思维。正确的做法是把启发点指向教材的重点，让学生有所思，思有所得。 （一）、地理教学中“启发点”的选择 2 在新旧知识衔接处选择启发点 启发的价值主要看能否引起学生积极思考。在知识的衔接点上选择启发点，能使学生的思维在“旧知固定点一新旧知识连接点一新知延长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成。 （一）、地理教学中“启发点”的选择 3 从回答问题的“卡壳处”挖掘启发点 在学生回答问题“卡壳处”寻找的启发点称之为“动态”启发点，它是伴随着教学的动态过程出现的，如果启发得当，可以使学生茅塞顿开，思维顺畅。 （一）、地理教学中“启发点”的选择 4