黄剑敏,2011全国教育规划课题研究情况介绍,20121210江苏师大学术研讨会.ppt

我校部分音乐师生 艺术实践 服务社会的照片 2.强调地方高校音乐教育资源服务社会的基本点应该是在服务社会中培养应用型音乐人才。 在地方高校的三大功能（培养人才、科学研究、社会服务）中，社会服务功能是培养人才、科学研究两种功能的延伸，越来越显示出其重要的地位。地方高校不同于国家重点科研型的大学，所以应该把在服务社会中培养应用型人才为其主要的大学功能。 3.地方高校音乐教育资源服务社会的有效模式研究，在实践中运用，提出切实可行的具体措施，进一步观察，不断完善理论体系。比如，在具体实施中，地方高校音乐院系专业教师可以挂职挂岗在地方教委担任兼职音乐调研员促进中小学音乐教育，地方高校音乐院系教师参加地方部队后备役投身于部队文化建设，地方高校音乐院系教师和学生配合地方宣传部、文化局、群艺馆、团委等部门开展文化工作，等等。 研究进展与进一步的思考 已经发表了论文5篇（其中核心2篇）； 尽管目前对部分问题作了一些思考，但是，更多的还是在不断地发现问题和提出问题，也期待着在一个个问题的解决过程中，最后能够构架起“地方高校音乐教育服务社会”的理论框架。 思考一：地方高校音乐教育服务社会的有效模式 通过对国内国外的地方高校音乐教育资源服务社会的现状研究，通过对“校馆结合” “校团结合” “校区结合”以及“校校结合”等等一系列模式的探索，这一切，实际上要解决的是：为地方社会服务如何实现的问题,实现的模式有效、路径正确、切入恰当,将会起到事半功倍的作用。 思考二：地方高校音乐教育对本土民间音乐的 传承与开发 地方高校音乐教育是重点培养富有地方特色音乐人才的机构，因此，要充分利用地方高校音乐教育资源，对本土民间音乐文化加以传承和开发，学校应将本土民间音乐文化作为地方高校音乐教育的课程素材，地方高校音乐教育在传承本土民间音乐文化上有着不可推卸的责任。在教学方面，地方高校要把本土民间音乐文化纳入人才培养和日常教学的计划中，将课堂平台和教育资源充分利用起来；在科研方面，地方高校也应把本土民间音乐文化纳入地方高校的特色专业申报、课题申报以及教师论文写作等科研工作中。这样不仅能够培养具有地方特色的高素质人才，而且还能够对本土民间音乐文化加以有效传承和保护，真正实现地方高校服务社会以及特色人才培养的教育理念。 　　 民间音乐,指的是由普通庶民百姓集体创作的、真实地反映了他们的生活情景、生动地表达了他们的感情愿望的音乐作品[ 王耀华刘富琳王州.中国传统音乐长编[M].北京：高等教育出版社，2009年12月第1版，第1页.]。 　　 民间音乐又称民间歌谣、民俗音乐、民间短篇诗歌等,简称民谣、民歌、民乐或民曲,其传授过程,纯粹是由表演者或音乐接收者记录教习,并亲自相传所得。其范围包含歌曲、简单乐器演奏等。本土民间音乐,主要是指本地区或本民族的音乐。在农村,有许多优秀、宝贵的本土民间音乐。比如:山歌、哭嫁曲、哭丧曲、超度曲等各种类型的歌曲；锁呐曲、锣鼓曲等各种类型的乐器曲以及各种类型的说唱艺术；另外还有一些根本无法分类的本土民间音乐。这些音乐起源于民间,与人们的生活息息相关、血脉相连,可以说它反映了人们的生活方式、思想动态和一方的风俗习惯,因此,人们对本土民间音乐可以说已是司空见惯了。 　　 本土民间音乐资源指的是具备教育价值、可以转变为学校音乐教育资源或者为学校音乐资源服务的多种形式的民族、民间的音乐资源的总称，其中包含本土民间歌曲、戏曲、民间器乐、舞蹈等音乐资源。所有这些音乐教育资源中，不仅有物力的，同时也有人力的；既有传统的文字记载和音响资料，又有现代网络资源。大量事实表明，将具备鲜明特点、健康的本土音乐文化纳入到地方高校音乐教育过程中，更加有利于本土音乐文化资源的传承、开发和保护，更加有利于对学生进行艺术熏陶以及激发他们的爱国热情，也更加有利于地方高校音乐教师的教学和科研工作的顺利开展。 　　 以我们宜春学院音乐舞蹈学院为例，2009年宜春学院成立了“赣西音乐舞蹈研究所”，与此同时，我们开始在音乐舞蹈学院2007级本科生的专业理论课程教学中增设了《赣西民间音乐》，特别值得一提的是，通过近几年的教学工作，不仅在教学上呈现出了地方高校的区域特色，而且在科研方面也取得了众多的成果，比如：我们连续获得了4项立足于本土民间音乐研究的省级课题以及10多项市级和校级课题，发表相关学术论文二十多篇，并且在省级音乐学特色专业以及音乐学重点学科建设方面都取得了突破性的发展。可见，本土民间音乐为地方高校的音乐教学和音乐科研工作提供了丰富的资源。 　　　地方高校音乐教育传承和开发本土民间音乐的文化价值和教育价值 　　　1.保护本土民间音乐文化 　　地方高校音乐教学过程中，传承和开发本土音乐文化资源时，坚持本土音乐文化