赫中课改培训8.31.ppt

课程目标：一维走向三维 “三变五环”模式新解读 我们学校进行了一年多的课改，构建了“三变五环”高效课堂教学模式。我们知道，“模式”就是解决某一类问题的方法论，并把解决某类问题的方法总结归纳到理论的高度，它属于一种程序，具有普适性。当课堂教学模式上升到理论之后，在它的良好指导之下，有助于我们高效完成任务，达到事半功倍的效果。事实证明，我们学校的课改取得了阶段性的成果，受到了上级领导的表扬与肯定，被定为赫山区课改示范校；学生的综合素质不断提高 ，招生形势越来越好，得到了社会的广泛认可。但在教学实践中发现，“三变五环”教学模式还有待进一步丰富和完善。在推行的过程中，有人片面地认为：不要模式，也能搞好教学。这显然是错误的，为什么错了？第一，全国都在搞课改，区局大力推行课改，而且我们学校是赫山区课改示范校，如果连备课模式、课堂教学模式都没有，这岂不荒唐？第二，有了课堂教学模式，我们老师自己心里对于上课就有底了，不会临阵磨枪，不会随意放纵。这样，课堂任务就能按时完成，教学效果自然就会更好。 “三变五环”高效课堂模式中“三变”就是：一变老师“讲课”为老师“教学”；二变学生被动接受为主动探究；三变完成任务为快乐学习。这个“三变”完全符合现代教学理念。为什么这么说？先说一变，变“讲课”为“教学”。过去老师只知道在讲台上不停的讲知识，采用的是“灌输式”与“填鸭式”教学，现在我们变为老师的“教学”，既然是教学，就有双方甚至多方的互动，就有对话和交流，老师既要采用适当的教学方法，把知识传授给学生，又要指导学生用什么样的方法去学习；二变“被动”为“主动”。过去学生经常被老师提问，现在要让学生掌握思维的主动权，变成学生问老师，培养学生学问、追问和善问，让他们在原有认知的基础上去主动探究未知的知识，寻找出解决问题的方法和答案。三变“完成任务”为“快乐学习”。课堂是有任务的，没有任务就不叫课堂，但是如果为完成任务去上课，这是一个无聊的课堂，一个没有生气的课堂，可想而知，课堂一定是低效的，甚至是无效的。我们的课堂不能这样，我们必须让课堂高效，甚至还要加上两个字“优质”。也就是说，课堂教学既要有量，又要有质。只有优质高效课堂才会让学生在快乐中学习，学生才会去追寻知识与真理。 “五环”就是指自学、探究、点拨、展示、测评。“五环”是一种课堂教学模式，也是一个教学程序。我们认为，既然是课堂教学模式，教学程序，那么这几环就要环环相扣，层层递进。但“五环”中的“点拨”和“展示”两环可以贯穿教学的全过程，它可以包容在教学过程的每一个环节中，所以单独成为一个教学环节不是很妥当。“自学”既可以是一个过程，又可以是一种教学手段和方式。“探究”也是一个过程，也可以作为一个教学的手段和方法，“自学”这一环可以放在家里完成，也可以和课堂“探究”连在一起。因为在“探究”之前，必定有“自主学习”。因此二者合起来就形成了“自主探究” 这个环节；同时，我们可以把“点拨”放在老师分析基础和解决重点内容中。因为老师在分析基础和重点时，学生会遇到思维墙，需要老师的不断“点拨”和启发，出现的频率是较高的。因此二者合起来就形成“解析点拨”这个环节 ；“展示” 属于教学过程中的手段和方法，“测评”是属于形成性评价，是老师对学生已获认知的检测过程；在测评中，老师为了体现学生收获，就需要学生“展示”，而且老师需要在学生的“展示”中获得反馈信息，所以我们可以把“展示”放在测评中，形成“测评展示”这个环节。这“五环”就变成了“三环”， 即：自主探究、解析点拨、测评展示。但是，这“三环”不能成为课堂教学的完整过程。为什么？大家知道，因为学生的认知水平是一步一个脚印提高的，是由简单到复杂，由具体到抽象，所以这“五环”应该是环环相扣，层层递进。也许有人会说，是否我们的高效课堂模式出问题了呢？答案肯定不是！我们可以根据学生的认知和我们学校“五环”教学模式的特点，在此基础上进行延伸和拓展，找到适合我校学生认知的教学“环节”。按照8月26日由徐校长亲自主持的学校行政人员、学科骨干、学科精英在内的“课堂教学模式”研讨会的决定，另外增加“创设引入”和“归纳总结”两个环节，形成新的“三变五环”课堂教学模式。 我们认为，课堂教学模式是一个具体的，实践性的操作。课堂教学，不管是几环，基础要到位，重点要突出，讲解要富于感染力，探究要有意义，能开拓学生思维，开启学生心智，培养学生的创新能力；要让学生觉得课堂生动有趣，有成就感，然后快乐主动地陶醉其中，最后达到懂透、记牢、用活、创新的境界。我的恩师，湖南师大教育专家刘铁芳教授说得好：“老师首先要做世上的光，让学生看着你；然后要做世上的盐，让学