关于高中语文作文教学有序性思考.docVIP

关于高中语文作文教学有序性的探究 内容摘要：一提起写作文，我们的学生都会怕，不愿写；一提起作文教学，我们的老师也会怕，不愿教。然而，面对高考作文占据半壁江山的情况，我们又要上作文课，据笔者观察，我们的作文教学现状不容乐观，存在随意性和无序性，比如今天看到了一个比较好的作文题，就布置给学生写，并没有一个作文教学的计划；教学阶段、教学内容、教学过程、作文评价都存在无序性；我们可以很容易地、清晰地整理出三年的关于教材课文的教案，却很难整理出有序的作文课的教案。作文教学效率并不高，所以，笔者认为，我们很有必要建立一个科学有序的作文教学体系，在积极应考的同时，能够让学生爱上写作，提升自己的文学素养。 关键词：高中作文教学；有序性 作文教学实现有序性是“新大纲”和“新课标”提出的基本原则。翻开“新大纲”和“新课标”都明确地指出，“写作（作文）是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识自我，进行创造性表述的过程”， 既然把写作（作文）教学定位为一个“过程”，那么作文教学必然遵从循序渐进的教学原则。所以笔者认为作文有序性教学应当是一个由易到难、由简到繁、由浅入深循序渐进的教学体系。笔者将从教学阶段及教学内容的有序性、教学过程的有序性进行探究。 教学阶段及内容的有序性 从高一到高三，学生的心理会由青涩到成熟，认知会由感性到理性，价值观、人生观会由模糊到清晰，写作技巧会由生硬到纯熟，所以我们的作文教学需要依据学生的心理、认知、思想、能力的不同程度来确定不同阶段的作文教学内容。笔者有以下的思考： 高一阶段学生较为感性，心理较为脆弱，同时对高中语文的学习还存在很多的期待；数理化学科的压力还不是很大，学生有较多的时间观察生活、记录生活、感悟生活；这一阶段的学生更爱幻想，想象力更为丰富，所以我们教师不必急于将高考的题目拿给学生分析、写作，以免让学生产生畏惧心理，挫伤学生的写作积极性，而是应该更多的引导学生关注生活，记录生活的点点滴滴，激发他们的想象力，培养他们的写作兴趣，同时为今后的写作做好积累和铺垫。到了高二学生写作素材有了一定的积累，思维得到了一定的训练，心智趋于成熟，学生在教材课文的学习过程中也接触到了较多的文体，就可以进行文体的写作训练，让学生写规矩文。到了高三，学生的目标则直指高考，我们的作为教学可以定位为应试作文。笔者对高中三年的不同阶段制定了如下不同的教学内容： 教学阶段 教学任务 教学形式 教学内容 高一 深挖洞，广积粮。 练笔 材料积累：走进生活，走进历史，走进名著，走进报刊杂志。 思维感悟训练：观察、联想、想象。 高二 讲规矩，文体明。 作文（片断或整篇） 文体训练：记叙文（选材、结构、语言、表现手法）、议论文（论点、论据、论证）、其它应用文体。记叙文和议论文是训练的重点。 思维训练：因果溯因 逆向思维 辨证分析 1