遵义市2016届高考论坛：实验教材与实验设计.ppt

遵义市2016届高考论坛 高中生物实验专题：实验教材与实验设计 2015年普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲的说明(生物) 一、考试的能力要求（四方面能力） 1．理解能力 2．实验与探究能力 3．获取信息能力 4．综合运用能力 2．实验与探究能力 （1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 （基础性实验） （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （验证性实验） 2．实验与探究能力 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 （探究性实验） （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 （评价性实验） 4.冲刺阶段要强化实验方案的准确描述。 近四年考试中心命制的考题双向细目表 　　二、教材中的部分经典实验 章节 内容 经典实验(部分) 细胞 的 能量 供应 和 利用 酶的 发现 1773年，意大利科学家斯帕兰札尼证明 胃液具有消化作用的实验 光合 作用 的 发现 ①1771年，英国科学家普里斯特利发现 植物可以更新空气的实验； ②1864年，德国科学家萨克斯证明光合 作用产生淀粉的实验； ③1880年，美国科学家恩格尔曼证明 叶绿体是光合作用场所的实验； ④20世纪30年代，美国科学家鲁宾和 卡门证明光合作用释放的O2全部来自 水的实验 章节 内容 经典实验(部分) 生命 活动 的调节 生长素的发现 ①1880年，达尔文研究向光性的实验； ②1928年，荷兰科学家温特证明胚芽鞘 尖端产生了生长素的实验 遗传和 变异 证明DNA是 遗传物质 ①格里菲思和艾弗里的肺炎双球菌的 转化实验； ②噬菌体侵染细菌的实验 遗传规律的 发现 孟德尔的豌豆杂交试验 基因位于 染色体上 萨顿的假说，摩尔根的实验 生物 与环境 能量流动的 特点 美国生态学家林德曼对生态系统能量 流动的定量分析方法 细胞与 细胞工程 生物膜功能 上的联系 科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时 用同位素标记亮氨酸的实验 单克隆抗体 的制备 杂交瘤细胞的筛选实验 三、以教材知识为背景的实验设计题材归纳总结 背景知识 实验设计题材 构成细胞 的化合物 ①用干燥和潮湿的水稻种子设计实验：探究细胞内 自由水的含量与代谢强度的关系； ②探究硼元素对花粉管萌发的影响； ③鉴定唾液淀粉酶是蛋白质 细胞膜、 细胞分裂、细胞分化 ①用荧光染料探究细胞膜的流动性； ②用红色花瓣、盐酸、清水等材料探究细胞膜的 选择透过性； ③探究细胞分裂素促进植物细胞有丝分裂的作用； ④探究煤焦油引起细胞癌变； ⑤动物细胞培养方法检测物质毒性大小 ATP、 光合作用 水分代谢 细胞呼吸 ①探究萤火虫发光与ATP的关系； ②温度、光照、CO2浓度对植物光合作用的影响； ③探究光照强度、温度、空气湿度等对蒸腾作用的 影响； ④探究溶液浓度与植物细胞渗透作用的关系； 实验设计 实验中应遵循的几个原则 实验复习专题 (一)单一变量性原则 (二) 对照性原则 (三)等量性原则 (四)科学性原则 一.学会确定变量 自变量 因变量 人为操纵的研究变量 施加、减去或改变等 观察或测量 去除或设置对照平衡影响 单一变量 无关变量 二.区分对照组和实验组 探究光照对植物光合作用的影响。 图17 对照组：一般来说，是指保持原有状态（未做处理）或已知影响因素所造成结果的一组实验。 实验组：人为改变条件（人为特别处理）或未知实验结果的一组实验。 加法原理或减法原理来控制自变量 控制自变量的原理 加法原理：与常态相比，人为增加某种影响因素的原理。 例：探究不同酸碱度对唾液淀粉酶的影响实验。加酸和加碱的一组为实验组。 减法原理：与常态相比，人为去除某种因素即减法原理。 例：验证光合作用产生淀粉的实验。 常态是对照组，运用加法或减法原理的一组为实验组。 控制变量法在生物实验设计中的应用 生物的生命活动往往是错综复杂的，影响 某一个生命活动的产生和变化的因素常常也 很多。为了弄清变化的原因和规律，当研究 多个因素之间的关系时，往往先控制住其它 几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所 产生的影响，这种方法叫控制变量法。这是 一种研究问题的常用的科学实验方法。 (一)单一变量性原则 学会设置对照 ⑴空白对照：即不给对照组作任何实验处理。 ⑵条件对照：即虽给对照施以部分实验因素处理，但不是所研究的实验因素。这种对照方法是指不论实验组还是对照组的实验对象都作不同条件的处理，目的是通过实验得出两种相应对立