高一年级地理学科判断气候类型教学设计.docxVIP

高一地理必修一《分析判断气候类型》教学设计 第二单元 从地球圈层看地理环境 单元活动 分析判断气候类型 课时计划：2 课时 周课时：3课时 (2课时为正课，1课时讲学案) 一、内容及其解析 本节课要学的主要内容是分析判断气候的类型，其核心是会运用判断气候的方法步骤,理解它关键就是要识记各种气候类型的成因、特点和分布规律。学生已经学过影响气候的因素及各种气候类型，本节课的内容就是在此基础上的深化。由于它是高考考点之一也是会考必考知识点之一,所以在本学科有承前启后的地位，是本学科的核心内容。教学的重点是气候类型的分布与判断，解决重点的关键是识记各种气候及判断气候的方法。 二、目标及其解析 （一）目标定位 1、理解气候要素不同的原因及其影响的因素； 2、理解世界气候类型的分布及其原因； 3、判断不同的气候类型以及特点； 4、理解影响气候变化的原因及其影响。 （二）目标解析 1、理解气候要素不同的原因及其影响的因素就是从影响气温和降水的因素（纬度位置、海陆位置、大气环流以及下垫面的洋流、地形以及物质等方面去分析）。 2、理解世界气候类型的分布及其原因就是结合气候的成因去分析气候的分布。 3、判断不同的气候类型以及特点就是结合气温曲线图以及降水量图判断气候类型以及对应的气温降水组合特点。 4、理解影响气候变化的原因及其影响就是从气候特点上分析哪些因素会影响气候变化以及其变化带来的自然与社会方面的变化。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是记不住各种气候类型的成因及特点、不会判断各种气候，产生这一问题的原因是学生基础相对要差，底子薄弱，气候类型表记不住。要解决这一问题，就要让学生识记气候类型表，其中关键是识记气候判断方法。 四、教学条件支持分析 本节课内容理论性较强，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。同时尽可能贴近学生对地理事物额亲身感受的经验，从身边的地理出发落实和解决重点难点问题。 五、教学过程设计 【导入新课】 课件展示：世界不同地区气候景观视频以及课本2-4-2图。 教师首先提问：请同学们说出常见气候类型有哪一些？它们是如何分类的？（学生回答中基本可以发现按照温度带划分气候的规律） 【进行新课】 （第一课时） 第一部分 自学（约8分钟，此部分也可放在课前预习进行） 一、 天气与气候 1.天气的概念： （短时间、长时间）内大气的物理状况，如气温、气压、阴晴、雨量、云量、湿度等等。 2.气候的概念：是指大气 （平均、瞬时）状况的概括，具有规律性，较稳定。 影响气候的主要因素： 1、太阳辐射：纬度不同，获得的太阳辐射的热量不同，是影响地表_______的最基本因素。从低纬到高纬依次形成了________、亚热带、________、亚寒带、________等不同的气候带。 大气环流：大气环流调节了全球 和 的分布，控制各地年降水量和降水的季节变化。 下垫面状况 （1）海陆位置：距海近，气温的__________和__________都较小。 （2）地形：同纬度平原比山地、高原的气温_____；山地的阳坡气温_____，阴坡气温_____；山地的迎风坡降水________，背风坡降水________。 （3）洋流：暖流对沿岸地区具有__________的作用；寒流对沿岸地区具有__________的作用。 （4）地面物质组成、植被覆盖状况：对太阳辐射的反射率不同，地表获得热量不同；热容量不同，气温变化有快有慢。 4、人类活动：人类活动可以改变 或地面状况，进而影响大气的水热状况。如温室气体的排放使全球气温________，而植树造林、修水库等可调节局部气候。 第二部分 互学、导学（约30分钟，其中导学点拨部分不超过20分钟） 问题一、气候受哪些地理要素的影响？ 问题串：1、气候由哪些要素组成？（热量与降水） 2、热量与降水受哪些因素影响？ 【设计意图】理解气候要素不同的原因及其影响的因素 【师生活动】1、教师提出问题，学生结合课前预习直接回答。 2、教师展示多媒体，学生自主感受思考。 3、组织学生分小组讨论交流。 4、（点拨导学）气候主要受以下地理要素的影响： A纬度位置-（太阳辐射——太阳高度角、海拔高度、大气密度、云层厚度） 热量变化规律由南北回归线附近向两侧递减，形成地球五带。 B大气运动特点：气压带与风带控制不同，降水不同。 例如：1、副热带高气压带 极地高气压带信风带控制——干旱 大陆气团控制——干燥 2、海洋气团 西风带 赤道低气压带 ——