第四章一次函数解说.doc

第四章 一次函数 第41课时 教学内容：变量与函数 教学目标： 1、知识与技能： 了解常量、变量的概念，体验在一个过程中常量与变量相对地存在。了解函数与自变量的概念能在某一简单的过程中辨别函数与自变量。 2、过程与方法 能用函数的观点分析简单实际问题中的数量关系和变化规律，能用适当的方法刻画变量之间的关系。 3、情感态度价值观 在具体函数关系的讨论中，体会变化与对应的思想。 教学重点：自变量与函数的概念。 教学难点：函数的概念。 教学过程 一、创设情境，引入新课： 1、一辆长途客车从杭州驶向上海，全程哪些量不变？哪些量在变？ 2、当我们用数学来分析现实世界的各种现象时，会遇到各种各样的量，如物体运动中的速度、时间和距离；圆的半径、周长和圆周率；购买商品的数量、单价和总价；某城市一天中各时刻变化着的气温；某段河道一天中时刻变化着的水位……在某一个过程中，有些量固定不变，有些量不断改变。（引入新课） 二、合作交流，探求新知 常量与变量 1、动脑筋：请讨论下面的问题： （1）某地气象站用自动温度记录议描出的某一天的温度曲线，它反映了该地某一天的气温T（C）是如何随时间t的变化而变化的，你能从图中得到哪些信息？ 25 T（C） 20 15 10 5 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 t/时 （2）当正方形的边长x分别取1，2，3，4，5……时，正方形的面积S分别是多少？试填写下表。 边长x 1 2 3 4 5 6 7 … 面积S … （3）某城市居民用的天然气，1立方米收费2.88元，使用x立方米天然气应缴纳的费用y（元）为y=2.88x，当x=10时，缴纳的费用为多少？ 在根据不同的边长（天然气的体积）计算正方形的面积（应缴纳的费用）的过程中，哪些量在改变？哪些量不变？ 设问：一个量变化，具体地说是它的什么在变？什么不变呢？ 2、变量与常量的概念形成： 在讨论的问题中，取值固定不变的量称为常量（或常数），如上面两题中，每使用1立方米天然气应缴纳2.88元，2.88是常量。取值会发生变化的量称为变量，如上面两题中，时间t，气温T；正方形的边长x，面积S；使用天然气的体积x，应缴纳的费用y等都是变量。 常量与变量必须存在与一个变化过程中。判断一个量是常量还是变量，需这两个方面：①看它是否在一个变化的过程中；②看它在这个变化过程中的取值情况。 3、巩固概念： （1）向平静的湖面投一石子，便会形成以落水点为圆心的一系列同心圆，①在这个变化过程中有哪些是变量？②若面积用S，半径用r表示，则S和r的关系是什么？ 是常量还是变量？③若周长用C，半径用r表示，则C和r的关系是什么？ （2）在行程问题中，当汽车在匀速行驶的过程中，速度、行驶的时间和路程哪些是常量，哪些是变量？若一辆汽车从甲地向乙地行驶，所需的时间、行驶速度和路程哪些是常量，哪些又是变量？ 常量与变量不是绝对的，而是对于一个变化过程而言的。 函数的概念 1、在第一个环节的基础上，教师归纳得出函数的概念： 一般地，如果变量y随着变量x而变化，并且对于x取的每一个值，y都有唯一的一个值与它对应，那么称y是x的函数，记作y=f(x)。这时把x叫作自变量，把y叫作因变量。对于自变量x取的每一个值a，因变量y的对应值称为函数值，记作f(a)。 说一说：上面的问题1中，____是____ 的函数，_____ 是自变量；问题2中，正方形的边长是____，正方形的面积是边长的______；问题3中，_____是对_____的的函数，______是自变量。 教师指出：①函数概念的教学中，要着重引导学生分析问题中一对变量之间的依存关系：当其中一个变量确定一个值，另一个变量也相应有一个确定的值。 ②函数的本质是一种对应关系——映射，由于用映射来定义函数，对初中生来说是难以接受的，所以课本对函数概念采取了比较直观的描述．这种直观的描述也和传统教材有所区别：描述中改变了过去那种“y都有唯一确定的值和它对应”的说法，即避开“对应”的意义． ③实际问题中的自变量往往受到条件的约束，它必须满足①代数式有意义；②符合实际。如问题1中自变量表示一天的时间，因此t不能取负数，也不能大于24；如问题2中自变量x的取值范围为x＞0. 2、例题讲解。 出示例题，学生审题。 例题的难度设置不大，要求根据数量关系写函数表达式，并指出自变量的取值范围和计算函数值。独立完成，集体订正。 三、练习巩固 课内练习1、2、 四、小结回顾，反思提高 常量和变量的概念；常量与变量必须存在与一个变化过程中。