六级上语文第七单元课时教学设计汇编.doc

课时教学设计 本学期第63.64课时 课题 老人与海鸥 主备人 郭慧 本单元第1.2课时 课型 讲读 授课时间 12.1 复备人 温纪芹 教 学 目 标 1.学会写“塑、抑、歇”等8个生字，明白“褪色、应声、亲昵、抑扬顿挫、瞻仰遗容、旋涡”等词语在文中的意思。继续练习用较快的速度阅读课文，知道文章写了几件事，是按什么顺序写的。 2.有感情的朗读第三、第八、第九、及十六、十七自然段，在读中领悟老人对海鸥的爱及海鸥对老人的深厚感情。 3.学习文章通过典型事例表达情感和抓住人的言行、神态及海鸥的动作将感情写得生动具体的方法。 重点难点 教学重点： 理解老人对海鸥的深厚情感。 教学难点： 文章通过典型事例表达情感和抓住人的言行、神态及海鸥的动作将感情写得生动具体的方法。 教具 学生：阅读反映人与动物之间建立起深厚感情的文章。回顾自己与动物之间建立起深厚感情的经历。 教师：关于老人吴庆恒和滇池海鸥的资料。教学课件。 教学过程 复备 一、复习旧知，导入新课： 我们回顾一下第五单元“走进鲁迅”的学习收获，发现无论是蝎少年闰土，还是鲁迅，作者在描写人物时有一个共同特点，你能说一下是什么吗？ 今天，我们进入“人和动物”单元的学习，又会有什么新内容呢？ 二、初读课文，整体感知： （检查预习情况） （一）出示词语课件 （二）从每行中抓一两个词说说课文主要写了什么？ 主要写了哪几件事，是按什么顺序写的？ （三）如果把长文读短，你能读成一个什么字或什么词？请同学们快速阅读课文，思考一下。 小结：在这儿作者就抓住这两件有代表性的事情写出了老人与海鸥之间的深厚感情。 三、细读文本，领悟表达： 我们先一起学习老人喂海鸥的部分。 请同学们翻到课本113页，阅读“单元导读”了解学习要求。 启发谈话：海鸥与老人之间发生了一个什么样的故事呢？ 学生先自己读课文思考，然后小组讨论交流，将解决的问题和没解决的问题都记下来。 1.你从哪些语句中读出了老人对海鸥的爱？ 预设一：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 老人每天必来，怎么来？ 学生读句子。 出示资料加以引导。看过资料后，你还认为老人是贫穷的吗？（这是位俭朴的老人，节约的老人。）他的俭朴、节约，都是为了（齐答：海鸥），这是一位（真正地爱着海鸥）的老人。让我们通过深情朗读对这位俭朴的深深的爱着海鸥的老人表示敬意。齐读。 小结：短短一段话，作者通过描写老人的外貌和行动，具体生动地写出老人对海鸥的爱。 2.还能从哪些语句中看出老人对海鸥的爱？ 小结：不光人物的神态、语言、动作能表达情感，恰当的运用标点也可以很好地为表达情感服务。（板书：标点） 小结：这些生动的语言写出了老人对海鸥的爱。面对老人的爱海鸥又是怎样表现的呢？从文中找出相关的句子读读，说说你的发现。 课堂总结：咱们今班学习了作者选取有代表性的事例，抓住老人的外貌、动作、语言、神态具体细致的刻画老人对海鸥的爱，抓住海鸥的动作表现出海鸥对老人深深的情，可以说作者描写的细致具体生动，甚至细致到连小小的感叹号也能表情达意。 四、迁移运用，练习习作： 你也一定有你爱的动物朋友，你能模仿作者的写法抓住你与它相处的瞬间，用上恰当的描写方式，把你们之间的情谊活灵活现的写出来吗。 引导学生读一读老人喂海鸥时的动作描写。还有重点句“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解。最后再有感情地朗读一下。 “海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这样描写有什么好处？你从这个句子中体会到了什么？ 学生边汇报，老师边总结，可以引导学生从老人为什么要给海鸥起名字？海鸥为什么能听懂老人的呼唤？一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？等这几个方面谈谈。 试着让学生说一说海鸥的心情，海鸥的心里话。 教 学 设 计 喂 老人 爱与 海鸥 送 抓有代表性的事情 行动 语言 标点 动作 神态 教学反思 看到这篇课文不仅让我想起了歌曲《丹顶鹤的故事》，这也是讲述的一个真实的人与动物之间感人故事。想上好这一课不容易，因为要让学生充分感受老人与海鸥结下的不解之缘，体会老人对海鸥无私的爱和海鸥对老人深厚的情谊。我是这样来上的，初读课文，理清课文思路，将课文大体分为两部分，前一部分是讲老人给海鸥送餐，跟海鸥相伴。后一部分讲老人去世，海鸥给老人举行的特别的送行。让学生理解这两部分是因果关系。再就是重点找出描写感人的地方，让学生谈体会，感情朗读。 为了让学生更深入地体会海鸥对老人依依惜别的