08第八章-第2章 自我.ppt

第九章 自主性 青春期基本任务——成为一个自主的人，一个自我支配的人。 独立与自主 独立指的是出于自己的意愿行事的能力。 自主除了行为独立之外，还包括情感和认知的成分。 青春期自主性发展的矛盾 在能力、认知、情感上发展出自主性，但是在经济上仍然存有很强的依赖性。而经济的控制也成为家长控制青少年自主的武器，成为家庭矛盾冲突的导火索。 自主性发展的阶段 埃里克森：三岁左右，自主性与害羞怀疑的冲突。 青春期阶段 成年期特殊事件：离婚、丧偶 自主性发展的原因 青春期生理发展，开始关注异性，希望从异性那里获得情感的支持，从而开始疏离父母。 青少年外貌更加成熟，使得父母与老师更加信任，给予其更多的自主权。 认知的发展促进了自主性的发展。（留在家中复习考试还是参加同学聚会？） 抽象思维能力 更高的分析能力 开始思考社会、道德、伦理问题 青少年社会行为的变化，促进了自主性的发展，承担更多的责任。 更多的独立社交 可以喝酒、驾车 自主性的三个方面 情感自主性：个体同父母亲密关系的转变 行为自主性：独立决策并执行决策的能力 价值观自主性：能够抗拒别人的要求，且产生判断是非的标准、原则。 情感自主性 青少年与父母情感依赖变弱 心烦意乱需要情感支持时，很少再寻求父母的情感支持。 不再把父母看成是全知全能的人。 往往在家庭以外的关系中倾注更多的情感，朋友、恋人。 青少年将父母作为对等的人来看待。父母也会如此，如向孩子吐露心声，而青少年也更容易理解父母的内心世界。 情感自主与情感解脱 弗洛伊德人格发展理论： 口唇期 ： 肛门期 前生殖器期 ：3～6岁 ，男孩出现恋母情结，女孩出现恋父情结。也就是说，儿童变得依恋于父母的异性的一方。 潜伏期 青春期 ：性冲动重新唤醒内心被压抑的冲突。（依恋异性父母，而被乱伦禁忌所束缚。）形成家庭成员间的紧张关系，青少年被推向自我隔离的境地。在情感上投向同龄异性。 情感自主性与个体化 个体化：从婴儿期到青春期，在发展过程中，逐渐觉得自身是一个有能力的，具有自主性的，而且同父母相分离的个体。 个体化过程中，摒弃了对父母的依赖，代之以一种更为成熟、更为负责、更为独立的关系。 顺利个体化的青少年能够为自己的选择与行为承担责任。 个体化过程中，情感的自主性并非意味着与父母的亲密关系不重要。 获得情感自主性，但是感觉与父母关系疏离的青少年，会出现更多的心理适应问题。 获得情感自主性，感觉与父母仍然亲密的青少年，在心理上更健康。 个体化发生的激发因素： 青春期身体发育是主要的催化剂。 青少年社会认知能力的发展，刺激他们发展出更高的个体化水平。 儿童期：爸妈认为我是个好孩子，我肯定是个好孩子。 青春期：爸妈认为我是个好孩子，其实他们并不了解我。 情感自主性与父母的教养模式 与父母亲密的关系，有助于青少年个体化的发展。 如果父母与孩子的关系过于紧密，紧密到了过分干涉和过分保护的程度，青少年会在个体化过程中产生麻烦，可能导致抑郁、焦虑，学习能力下降。 既鼓励个体化，又关注培养情感上的亲密联系，是最有利于情感自主性发展的环境。 策略：因势利导而非使用限制性手段。 四种教养方式对青少年情感自主性发展的影响 权威型教养方式： 为青少年行为确定了指导原则和标准，但是它们是灵活的，可探讨的。此外，这些标准和指导原则是在充满关怀，公正的气氛中进行阐释并加以执行。 如：父母和孩子共同商讨孩子晚上应该几点回家时，父母会解释为何要有这个要求，为什么会选择这个时间，并且让孩子说出自己的建议。 年轻人拥有更多的独立性，鼓励为自己的行为负责，但又不损害与父母间的情感纽带。 专制型教养方式： 规则是严格执行的，很少会给孩子相关的解释。 会将孩子的情感自主需求看成是反抗与不恭。 拒绝孩子的独立性要求。 无意中延续了孩子儿童期的依赖性，而没有鼓励他们自主性的发展。 专制型会阻碍青少年自主性的发展。 专制型教养方式下： 青少年会激烈反抗父母制定的标准，并可能用相反的行为表示其独立性。这种反抗并非情感的独立，而是面对父母严厉要求所产生的一种挫败感。 产生消极的心理状况。 纵容型和冷漠型教养方式： 没有给孩子提供足够的指导，青少年没有获得足够的行为标准。 由于缺乏父母的指导和规范，这种青少年往往会在同龄人中寻求意见和情感支持。 行为自主性的发展 青少年与父母的对抗行为并非出于独立性，而是要与同龄人保持一致。 因此与父母的对抗行为并不能代表青少年自主性的发展。 有行为自主性的青少年也并非完全不受他人影响。相反，有行为自主性的青少年，能够在适当的情况下向别人征询意见，并能够根据他自身的判断及别人的意见，对不同的行为进行衡量，最终做出独立的决断。 青少年决策能力的转变 开始使用更精密的推理过程，能够同时考虑多种观点。 更善于运用假设性思维，可以考虑一种行为的长期后果。 提