初中英语阅读能力培养策略研究总结.docVIP

《初中英语阅读能力》课题阶段性《初中英语阅读能力》课题本学期为阶段性小结，课题研究的重点在于初中学生阅读能力的研究.即准确感知阅读材料的研究、探询多种阅读方式的研究、培养学生的阅读策略的研究；英语阅读评价体系的研究。 一、本学期研究成果 准确感知阅读材料a. 初步感知短文，思考教师所布置的启发性和挑战性的问题。 b. 根据标题，猜测短文内容c. 找出文中一些关键词和句型，理清短文脉络: 学生抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。即搞清楚：Who are they? Where are they? What are they doing? d. 根据上下文猜词解意。 检测效果:呈现5-10个是非题或选择题，在限定时间内检测学生粗读效果。 多种阅读方式a. 限时细读: 在限定的时间内通过呈现理解性问题（一般5小题）引导学生对所读内容进行分析、比较、推理、综合、归纳、总结，以便把握短文的实质和内容的各个细节，然后让学生口头或书面回答问题。 b. 倡导合作式阅读活动: 在阅读教学中，精心设计各项任务，由学生通过各种形式的小组活动来合作完成。教师培养学生的合作意识和合作学习能力，让学生了解对方的观点，学会表达自己的观点。 c. 复述短文: 在培养阅读能力的同时，通过复述短文激活学生储存于长期记忆中的知识能力模块，进而提高学生的语言和言语表达能力。d. 开放性设问。 运用发散性思维，围绕教师布置的话题，在短文的基础上得以启发，开阔视野，发挥想象，陈述自己的观点，并在课堂上进行交际活动，提高自己解决问题的能力。 培养学生的阅读策略a. 培养学生使用工具书自己解决问题的能力； b. 阅读教学中鼓励学生大胆发挥，培养学生在情境中理解和判断的能力； c. 培养学生阅读中用英语思维的习惯，训练学生主动思考问题、解决问题的能力。 d. 在阅读教学中发展学生创新意识和创造力； 学生及时反馈对文章的理解掌握情况，进一步提高口头表达能力。具体方法有： a. 完成课后练习，口头汇报。 b. 分组或分角色诵读文章。 c.复述并表演所学故事。 d.变换人称重编范文。 英语阅读评价体系a.自评：在评价表的自评栏，目的在于引导孩子着重从这几方面去培养正确的阅读习惯、养成良好的学习态度，发展阅读兴趣，有助于学生对自己的学习方法和策略进行反思和改进。 b.小组互评：鼓励学生团结互助、取长补短。 c、教师评价：每个阶段，老师结合各小组评价和阶段测试的结果进行汇总。、问题与反思： 在不断的尝试中，我们总结出了阅读教学方面取得的成绩和不足： 1、学生在阅读英语短文时，已学会从标题、上下文、关键词句等大胆预测文章意义，感知阅读材料的能力有所提高； 2、在合作阅读学习的过程中，由于个别学生自身能力的欠缺，在小组发言中总是有些被动，需要老师和同学的鼓励，这种现象在高年级教学中相当突出，如果从一开始接触英语时就加以训练，克服这种心理障碍，学生会取得更大的进步； 3、适合初中低年级学生的阅读教学材料少，课外补充材料贫乏；教师在新的阅读教学模式下驾驭课堂的能力还需提高，在引导和讲解阅读材料的方式方法上进行研究。 3