第九讲 科研论.pptVIP

第八章 地理教学科研论 地理教学科研是指以教学基础理论为指导，采用科学的态度和方法，去探索和发展地理教学规律，从而发展地理教学理论，指导教学实践的活动。 一般情况下，地理教学科研有以下几个过程： 首先是选择地理教学某领域的某个问题作为研究课题， 然后对这个课题进行深入而详尽的调查、分析和研究， 最后以论文等形式将研究成果撰写出来。 第一节 地理教学科学研究概述 一、地理教学科学研究的意义 第一，地理教学研究为地理教学实践服务。 其次，地理教学科研有利于提高地理教师的理论水平。 第三，地理教学研究促进地理教学改革。 二、地理教学科学研究的层次 （一）地理教学基础理论研究 地理课程论研究、教学方法理论研究、教学组织形式研究、教学评估理论研究、学习心理理论研究等。 （二）地理教学应用研究 初、高中地理教学的衔接问题研究；地理活动课教学方法研究；等等。 （三）地理教学技术研究 多指对一些电教技术、计算机辅助教学、多媒体课件开发等教学技术手段的研究。 三、地理教学研究课题的选择和开展 （一）确定科研课题的途径 1.研究学生的学习过程，确定科研课题 2.研究教师教学过程的设计，确定科研课题 3.研究地理教学的理论体系，确定科研课题 4.研究地理学科的知识体系，确定科研课题 5.从执教者素质方面，寻找科研课题 （二）地理教学科研的选题原则 1. 典型性原则 2. 不重复性原则 3. 时效性原则 4. 新颖性原则 5. 地理性原则 6. 可行性原则 第二节 地理教学科研几种常用的方法 一般来讲，地理教学科研按照研究的途径和手段可分为：观察法、调查法、实验法、文献法和经验总结法等。 一、观察法 观察法就是人们有目的、有计划地通过自己的感官去反映自然状态下的事物和现象的一种经验方法。 在地理教学科学研究中，观察法有地理教学过程观察和地理学习过程观察两种形式。 （一）地理教学过程观察 是指研究者根据课题计划，观察地理教学各个环节，获得研究信息的方式。 地理教学过程观察又分为对教师教学环节的观察、对课堂中师生活动的观察和对地理活动的观察。 进行观察时，应注意从以下几个方面入手： 1. 观察教师在教学环节中的情况 2. 观察学生在教学过程中的表现 3. 观察课堂中师生的交互情况 4. 观察地理活动教学情况 （二）学生学习过程的观察 1．观察学生学习地理的态度 2．观察学生的学习方法 3．观察学生的学习效果 二、调查法 是指围绕课题的目的，通过对被研究对象或熟悉被研究对象的其他人，收集被研究对象的客观材料，综合分析被研究对象的特点及其与某些教学现象所发生的联系的一种研究方法。 常见的调查方式有问卷调查、采访调查、测试调查和座谈调查等。 （一）问卷调查 问卷调查是研究者根据课题研究需要，设计问卷，在特定范围内进行调查的方法。 问卷调查适用于对一些地理问题需要在较大范围内，了解人们对该问题所持的观点、态度或认识的研究。如地理教育观念、地理高考改革方案等研究，就需要在较大范围内对不同层次的人们的认识进行调查，用问卷调查法较为适宜。 问卷调查突出的特点就是调查具有广泛性，方法简便、易行，经济有效。 问卷调查的基本过程是：设计问卷、发放调查、回收反馈和分析研究四步。 问卷的设计必须遵照简短易行、主题突出、问题具体、便于回答的原则。 一般宜用选择和填空题型，尽可能不用问答题或少用问答题。 其次，设计的问题是有价值的问题，同时问题要简单明了、言简意赅。 再次，设计的问题要尽可能压缩到最小的数量。 （二）采访调查 采访调查适用于对少数人或集体对某一地理教学问题所持观点的调查。 与问卷调查相比，采访调查的面要相对狭窄一些，但它具有与被调查者直接面对的特点，并具有灵活、机动的优点。采访调查通常有下列步骤：采访准备、访谈、分析研究。 （三）测试调查 主要用于地理教学评价研究，也可以运用于对教师专业技术素质、社会对地理教育的认识或对地理知识的了解情况等课题的研究。 它与问卷调查不同的是，问卷调查只是简单地调查被调查者关于地理教学问题的态度和观点，而测试调查则侧重调查被调查者的地理专业素质和