安定区红土学校推进高效课堂工作实施方案资料.doc

推进高效课堂工作实施方案 （2013年9月修订） 安定区红土学校 新一轮基础教育课程改革以来，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的高效课堂要求还尚有差距。为进一步落实科学发展观，扎实推进教育质量提升工程，提高教学效率。为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”。根据安定区教育局关于六模块“3+X” 建构是课堂教学模式，以及打造高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案： 一、指导思想 继续推进课堂教学改革，努力打造高效课堂，以“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式为支撑，以新的课堂教学评价标准为导向，明确课堂教学目标，加强课堂教学过程，提高课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，促进学校教育教学质量的稳步提高。 二、基本原则 1.主体性原则。充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性，发挥其才能，发展其个性；要让课堂教学焕发出生命色彩，形成充满激情的课堂教学氛围；要发扬教学民主，还学生一定的自主选择的权力。 2.开放性原则。课堂教学过程应该是一个开放的教学空间。这种开放性表现在学生心理安全方面，学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的；表现在教学内容上，既不拘泥于教材，又也不局限于教师的知识视野；表现在思维空间上，重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索；表现在教学结果上，不满足于课本、权威、教师的所谓标准答案，鼓励学生标新立异。 3.过程性原则。要改变过去把现成的结论直接告诉学生的简单做法，课堂教学的重心由教学生现成结论为主转到引导学生探求未知上来，重视知识形成的过程，加强思维训练，注重培养学生的创新思维能力。 4.挑战性原则。教师要倡导和鼓励学生开展三个方面的挑战：一是敢于向教师挑战，鼓励学生质疑问难，允许学生发表与教师不同的意见和观点；二是敢于向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法；三是敢于向权威挑战，鼓励学生通过自己的探究，质疑权威的结论等。 5.差异性原则。学生是具有差异性的个体，通过实施差异性教学，最大限度地满足学生个体差异发展的需要。 三、总体目标 利用2-3年时间，积极探索和实践 “六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式学科教学策略、方法和措施，教师教学方式和学生学习方式根本转变，课堂教学的有效性和高效性普遍提升，具有区域特色的课堂教学模式基本形成，教育教学质量显著提高。 四、加强领导，健全组织机构 为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由校长、学校教导处、教研组长组成的领导小组，和全校教师共同参与全校构建高效课堂实践研究活动的开展。领导机构及分工如下： 　 姓 名 分工 包干负责 组长 李源方、付礼仓 全面负责，组织协调 三四五六年级数学 副组长 孙学文 指导制定活动方案，搞好活动总结 三四五六年级语文、英语 陈礼 新教学模式理论指导与学习培训 七八九年级数学、生物、地理 刘强 制定活动方案，组织教学，收集材料 七八九年级语文、英语、历史、品德 组员 吴小平 组织学校语文教学 丁丽霞 组织小学科学、初中理化生教学 黄清生 组织品德、历史、地理教学 李宝 组织学校数学教学 庞仕宝 组织学校英语教学 五、实施步骤 第一阶段：学习研讨阶段（2012年3月）。一是认真学习研读各学科课堂教学基本模式，掌握其要领；二是做好结合文章，学习基本模式要和学习各学科《课程标准》、《课程标准解读》及现代教育理论结合起来，并做到灵活运用；三是加强对各学科基本操作模式的研讨，加强集体备课。组织优秀教师根据基本模式实施备课，设计教案，上示范课，并进一步修改、完善基本模式。 第二阶段：探索实验阶段（2012年4月——2012年7月）。依据前半段实验成果，学校确定确2个班（七八年级各一个），选拔一批思想素质好、业务能力强、教学水平高、有发展潜力的优秀中青年教师，作为实验培养对象，培养造就一批学科标兵，充分发挥他们的示范引领作用，形成梯次发展、有序推进的良好格局。 第三阶段：总结推广阶段（2012年9月— 2013年1月 ）。 要进一步加强对“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式的研究力度，在认真学习运用基本模式的同时，加强各种教学方法的研究，丰富、提升基本模式，提炼出基本模式的学科变式。学校组织教学管理人员和学科骨干教师积极开展业务培训、教学研讨活动，组织各层次的